張春桃

摘 要：中職計算機(jī)教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科不同，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。它不需要學(xué)生有很扎實的理論功底，學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)的方法便能將自己置身其中，這對于文化基礎(chǔ)課相對薄弱而動手能力較強(qiáng)的中職生來說，無疑是個非常有利的教育契機(jī)。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗和經(jīng)歷，對如何根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)和心理，并結(jié)合計算機(jī)學(xué)科的特點，對如何搞好中職計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了梳理和反思。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué)；了解學(xué)生；規(guī)范課堂；分組教學(xué)；自學(xué)能力；校企聯(lián)合

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)的各個領(lǐng)域，用人單位也對員工的計算機(jī)素質(zhì)和能力提出了更高的要求，而職業(yè)學(xué)校又承擔(dān)著培養(yǎng)初中級技能型人才和高素質(zhì)勞動者的重?fù)?dān)，同時，中職學(xué)校學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神直接決定著中職學(xué)校教育的生存和發(fā)展，這就給中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何改變傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式，從而搞好中職計算機(jī)教學(xué)呢？

一、研究和理解學(xué)生，做好教學(xué)對象分析

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，計算機(jī)基礎(chǔ)也有較大差異，如果統(tǒng)一模式、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教法，勢必會造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的狀況，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。教師需要深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的個性特征、知識、專業(yè)技能、興趣愛好，承認(rèn)并尊重每一個學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提，也是教學(xué)工作的重中之重。

二、注重課堂規(guī)范，強(qiáng)化引導(dǎo)程序

中職學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說，普遍都比較缺乏課堂紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。他們的這一特點無疑為行動導(dǎo)向法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用增加了很大的難度。行動導(dǎo)向法本身就是將學(xué)生作為課堂的主體，教師只是起一個引導(dǎo)作用。但是，這樣的教學(xué)模式在中職學(xué)生身上實施起來是有一定的困難的，因為很大一部分的學(xué)生都有可能借著這個機(jī)會去做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事，像是打鬧，說笑等等。如果這種情況不加以遏制，不僅不能發(fā)揮出行動導(dǎo)向法的作用，反而還會浪費(fèi)課堂時間。那中職教師又如何做到呢？首先，教師在學(xué)生中要樹立自己的威信，讓學(xué)生愿意服從自己的引導(dǎo)。其次，教師要緊密地安排好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠按時按質(zhì)地完成每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，并且要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。最后，教師要善于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生自覺自愿地參與到課程教學(xué)中來，并且能感受到其中的樂趣。

三、實施分組教學(xué)，提高作業(yè)能力

分組教學(xué)法是指教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合的基礎(chǔ)上有序開展計算機(jī)教學(xué)，分組形式則以班級為單位，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干小組，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時還應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的課業(yè)任務(wù)。分組教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，樹立其自身在學(xué)習(xí)過程中集思廣益、取長補(bǔ)短的習(xí)慣。分組教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也真正體現(xiàn)了小組間相互探討的作用和意義，進(jìn)一步為教師的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。分組教學(xué)方法與學(xué)生的個性化發(fā)展相適應(yīng)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，分組教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的合作意識與競爭意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于整體計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、實施項目教學(xué)法并完善評價體系和指標(biāo)

項目教學(xué)法是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目工作整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性。

在項目教學(xué)法中，筆者經(jīng)常采用探究性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對知識與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過學(xué)習(xí)體驗和過程與方法的掌握，讓學(xué)生學(xué)會與人交往，形成團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計評價時就要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評價的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過程，大致包括：主題確定，規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程；探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)。如在網(wǎng)頁設(shè)計主題活動中，運(yùn)用了活動計劃表、活動記錄表、課堂觀察檢核表，從一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動情況，所收集的過程性資料成為小組互評的重要依據(jù)，有效避免了以往子虛烏有的評功擺好現(xiàn)象。

五、重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在學(xué)生的未來職業(yè)生涯中，最需要的一種能力是自我學(xué)習(xí)能力，只有自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生在未來的工作中才能不斷發(fā)展自己，職業(yè)素養(yǎng)才能真正提高。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生成為主體，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探索的時間和空間，提供一切條件供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。比如，設(shè)立開放式實驗室，引導(dǎo)學(xué)生建立計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生承擔(dān)實踐性項目等，這對學(xué)生提高自學(xué)積極性，拓展知識面，增強(qiáng)動手能力有著重要的作用。

六、校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)

由于中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源主要靠國家財政撥款，學(xué)校購置軟硬件設(shè)備程序繁雜，有的學(xué)校因為經(jīng)費(fèi)問題無法購置完備的計算機(jī)軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)長期處于理論脫離實踐、高版本教材低版本軟件的狀態(tài)，這就要求我們中職計算機(jī)教師按照課程教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用計算機(jī)的實際操作能力，以“就業(yè)為導(dǎo)向”，進(jìn)而培養(yǎng)出扎實的計算機(jī)應(yīng)用技能的中職人才。

以市場需求為導(dǎo)向，通過校企聯(lián)合進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的就業(yè)率，對學(xué)生未來的發(fā)展極為有利。例如，2013年學(xué)校與某中型企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)的合同，企業(yè)將自身所需要的計算機(jī)人才要求告知學(xué)校，再由學(xué)校對學(xué)生展開針對性的培養(yǎng)。三年級時，將符合企業(yè)用人要求的學(xué)生派遣至企業(yè)實習(xí)，一方面能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，有利于學(xué)生計算機(jī)水平的提升，另一方面通過企業(yè)優(yōu)秀的計算機(jī)人才的引領(lǐng)和教導(dǎo)，使學(xué)生快速地掌握計算機(jī)技能。訂單式培養(yǎng)不僅使學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率得到提升，而且也為該企業(yè)提供了更多的優(yōu)秀人才，對企業(yè)的發(fā)展也起到促進(jìn)的作用。以市場需求為導(dǎo)向開展的校企聯(lián)合訂單式人才培養(yǎng)，可以達(dá)到校企雙贏的目標(biāo)。