高澤鋒

摘 要：教育的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，提高教師的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。如何有效的進(jìn)行教師培訓(xùn)是值得思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；喚醒；吸引；示范；服務(wù)；制度

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為一種必然的趨勢(shì)和要求。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展一方面需要教師加強(qiáng)對(duì)新課程的研究、探索、創(chuàng)新，需要教師自身善于讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)；另一方面需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，直接、快速地吸取名師、專(zhuān)家的先進(jìn)教育教學(xué)理念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，參加多種形式的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展并迅速成長(zhǎng)的必行之路。如何提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性是值得重視和研究的問(wèn)題。

一、培訓(xùn)取得實(shí)效的前提是喚醒教師的激情

有激情才有活力，有激情才有創(chuàng)新，有激情才有追求，有激情才能給人以積極的情緒激勵(lì)和情緒感染。當(dāng)前教師普遍缺乏對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感、成就感、幸福感，職業(yè)倦怠心理越來(lái)越重，缺乏工作熱情、激情。有些教師教了很多年的書(shū)，仍然沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，老經(jīng)驗(yàn)、老模式，一用一輩子，教學(xué)成績(jī)平平，學(xué)生不喜歡，同事不恭維，學(xué)校不重用，自己也沒(méi)有職業(yè)幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教師受社會(huì)功利主義和物欲泛濫的影響，面對(duì)社會(huì)奢華生活的誘惑，消沉意志也隨機(jī)而生，自我驅(qū)動(dòng)力弱化。因此，引導(dǎo)教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，使教師能以積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去看待自己的職業(yè)，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的心態(tài)去對(duì)待工作，從而去享受幸福的教育生活，做一名有職業(yè)幸福感的守望者，這是迫切要解決的問(wèn)題。所以，幫助教師建立職業(yè)責(zé)任感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感、幸福感，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是培訓(xùn)工作取得成效的前提。要讓教師們認(rèn)識(shí)到，積極參加各種形式的培訓(xùn)，可使自己對(duì)新課程理論的深化、教研課題的研究、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等有更加科學(xué)的理解和把握；可使自己對(duì)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的路徑、教育智慧、先進(jìn)的教育觀(guān)念、新型的師生關(guān)系、現(xiàn)代人才觀(guān)等“教育的點(diǎn)金術(shù)”有所感悟、體味和借鑒，從而使自己得到提升和發(fā)展，使自己從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從淺薄走向豐厚，從“教書(shū)匠”向 “教育家”邁進(jìn)。

在教師的生命意識(shí)中，始終要關(guān)注自我的幸福體驗(yàn)，關(guān)注自我的生命質(zhì)量，關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。就教育工作而言，職業(yè)情感可以分為三個(gè)層次：職業(yè)謀生的需要、事業(yè)發(fā)展的需要、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。要喚醒教師對(duì)工作的熱愛(ài)、熱情，就要引導(dǎo)教師邁過(guò)第一個(gè)層次，超越第二個(gè)層次，到達(dá)第三個(gè)層次。引導(dǎo)教師把人生的目標(biāo)、價(jià)值的體現(xiàn)，情感的寄托都融入到工作中，從工作中獲得成就感，歸屬感，從而獲得職業(yè)尊嚴(yán)。要幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓每一位教師頭頂都有屬于自己的一片天空，心中都有屬于自己的一顆星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要喚醒了教師的激情，激發(fā)起自豪感、幸福感，才能從內(nèi)因上解決教師不想學(xué)習(xí)、不愿參加培訓(xùn)的問(wèn)題。否則，任何形式的培訓(xùn)都不會(huì)收到實(shí)效。

二、培訓(xùn)取得實(shí)效的關(guān)鍵是吸引教師

目前，一些教師不愿參加培訓(xùn)的重要原因之一是培訓(xùn)的形式千篇一律，太過(guò)于呆板，對(duì)很多老師沒(méi)有可借鑒性，教育教學(xué)的指導(dǎo)性不強(qiáng)，從而失去了參加培訓(xùn)的興趣。要提高培訓(xùn)的實(shí)效性，就必須創(chuàng)新培訓(xùn)形式，精選培訓(xùn)內(nèi)容，精致培訓(xùn)過(guò)程，以此來(lái)吸引教師積極參加培訓(xùn)。

首先，培訓(xùn)形式要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，盡可能豐富多彩，吸引教師積極參與。如，讀書(shū)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、外出考察、專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)題講座、磨課練兵、同課異構(gòu)、課題研究、青藍(lán)工程、研討課等。不同的活動(dòng)形式落實(shí)不盡相同的培訓(xùn)目標(biāo)，多角度、多層面為教師提供內(nèi)容廣泛、立體交叉的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，供教師靈活選擇，滿(mǎn)足教師的不同需求。

其次，培訓(xùn)的內(nèi)容要具有針對(duì)性，要結(jié)合本地區(qū)教師現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀等選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容既要貼近課堂，貼近教師的需要，又要在理念上、方法上、理論上超越教師原有的儲(chǔ)備，把先進(jìn)的理念和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)介紹給教師，能幫助教師打開(kāi)通往外面世界的窗口，從而不再認(rèn)為培訓(xùn)只是一種形式，不再是“走過(guò)場(chǎng)”。

第三，培訓(xùn)過(guò)程注重教師的參與和互動(dòng)。培訓(xùn)的方式要靈活，要增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性，縮短一線(xiàn)教師與名師專(zhuān)家之間的距離，安排一定時(shí)間讓受訓(xùn)教師提出問(wèn)題，專(zhuān)家學(xué)者給予指導(dǎo)。另外，培訓(xùn)的重心下移，教師參與的熱情也會(huì)高漲，發(fā)言的積極性也會(huì)增強(qiáng)，討論探究也會(huì)熱烈。

形式多樣，內(nèi)容多元，實(shí)時(shí)互動(dòng)的培訓(xùn)方式，才會(huì)牢牢地吸引教師們積極參與其中，體驗(yàn)分享的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲的幸福。

三、培訓(xùn)取得實(shí)效的窗口是榜樣的力量

榜樣的作用是無(wú)窮的。作為培訓(xùn)的管理者要有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、榜樣意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。在培訓(xùn)上要增強(qiáng)培訓(xùn)的責(zé)任感，淡化管束意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)教師的熱情，時(shí)時(shí)處處做教師的表率和楷模。凡要求教師做到的自己首先做到，不然就沒(méi)有號(hào)召力。

不管工作多么繁忙，管理者都要堅(jiān)持每天閱讀一小時(shí)不動(dòng)搖，每天一篇工作反思不動(dòng)搖。通過(guò)多年的積累，使自己能站在較高的的角度理解教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，以此來(lái)影射教師們。有了領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)，就會(huì)有教師的追隨，就會(huì)使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就會(huì)有培訓(xùn)的積極性，就會(huì)有一個(gè)愿培訓(xùn)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考、愛(ài)研究的教師群體。所以，領(lǐng)導(dǎo)要做好榜樣示范作用。

四、培訓(xùn)取得實(shí)效的引擎是周到的服務(wù)

培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是教師發(fā)展的一個(gè)重要途徑。做好培訓(xùn)教師的服務(wù)工作是培訓(xùn)取得實(shí)效的重要一環(huán)。管理者要當(dāng)好教師的服務(wù)員，為教師的發(fā)展提供適時(shí)、適度的服務(wù)。要力所能及地為教師創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。一要立足服務(wù)學(xué)員，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，解決培訓(xùn)教師的實(shí)際問(wèn)題；二要抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作，推動(dòng)培訓(xùn)向效能方面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)有所得、學(xué)以致用上下功夫；三要及時(shí)調(diào)控，抓好突出環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的均衡發(fā)展。要全力服務(wù)于教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，服務(wù)于教師的課堂教學(xué)需求，服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)修。

五、培訓(xùn)取得實(shí)效的保證是制度的約束

科學(xué)的規(guī)章制度是培訓(xùn)取得實(shí)效的保證，沒(méi)有制度的約束，培訓(xùn)就會(huì)陷入無(wú)序狀態(tài)，其效果自然是低劣的。制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度可以保障培訓(xùn)的運(yùn)作有序化、規(guī)范化、常態(tài)化。規(guī)章制度能使培訓(xùn)的管理者和培訓(xùn)教師行為合矩，不偏離培訓(xùn)的方向。通過(guò)合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，使教師能預(yù)測(cè)到自己的行為和努力的后果，激勵(lì)教師參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。

為此，學(xué)校應(yīng)制定出相應(yīng)的培訓(xùn)制度，以此來(lái)規(guī)范培訓(xùn)者的行為。還要建立起充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)積極性的激勵(lì)機(jī)制，為培訓(xùn)教師積極參訓(xùn)提供源源不竭的動(dòng)力。

喚醒、引領(lǐng)、示范、服務(wù)、制度，從這幾個(gè)方面解讀教師培訓(xùn)工作，并抓好落實(shí)，一定會(huì)收到實(shí)效。