郭挺

摘 要：各高校在展開數(shù)學教學活動的過程中，應當充分認識到數(shù)學文化屬于數(shù)學的重要組成部分，并且各高校數(shù)學教師在展開數(shù)學活動教學的時候應當認識到數(shù)學文化滲透的重要性。本文就高校數(shù)學應注意數(shù)學文化滲透進行簡單分析。

關鍵詞：高校數(shù)學；數(shù)學文化；滲透

高校開設數(shù)學專業(yè)的主要目的就是提升學生專業(yè)知識的同時還能夠促使學生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。高校數(shù)學課程開展是高校教育的基礎性課程，學生在經(jīng)過初中和高中數(shù)學知識積累后，就應當在高校學習階段不斷滲透數(shù)學文化，這樣才能夠促進學生理解數(shù)學文化，進而有效提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

一、數(shù)學文化的概述

從專業(yè)的角度上來說，數(shù)學文化包含廣義與狹義兩種概念，狹義的數(shù)學文化就是數(shù)學思想、精神、觀點、語言形成與發(fā)展，廣義的數(shù)學則包含了與數(shù)學相關的人文學科。對人類而言，數(shù)學屬于一種創(chuàng)造性的活動，同時也是高層次文化的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代數(shù)學學科體系，數(shù)學文化就是代表，數(shù)學文化可以充分展示數(shù)學精神。高校數(shù)學教學活動開展的過程中，教師傳授學生數(shù)學知識的同時，還需要培養(yǎng)學生解決問題與判斷問題的能力，進而發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性。從這就可以充分認識到，高校數(shù)學教學活動中數(shù)學文化滲透至關重要。

二、提高高校數(shù)學教學數(shù)學文化滲透的措施

無論從何種角度來說，數(shù)學文化的滲透對高校數(shù)學教學活動的開展具有非常重要的意義。但是從目前高校數(shù)學教學活動開展的實際情況就可以了解到，數(shù)學文化滲透的效果并不是非常理想。針對這樣一種情況，需要采取有效的措施來提高數(shù)學文化在高校數(shù)學教學中的滲透。

1.提高教師數(shù)學文化

在高校數(shù)學活動開展的過程中，要想將數(shù)學文化滲透于其中，首先要做就是提高教師數(shù)學文化。如果教師不具備數(shù)學文化，那么就很難將數(shù)學文化滲透于其中。筆者認為針對這樣一種情況，教師需要不斷提高自己的數(shù)學文化，更新教育理念。通常情況下，傳統(tǒng)數(shù)學教學活動的實施，教師并未重視學生數(shù)學教育，只看重數(shù)學的實用價值，但沒有從數(shù)學文化的角度出發(fā)。因而，要想將數(shù)學文化滲透于其中，高校教師就應當將數(shù)學教育作為一種文化教育，在大范圍的文化背景中對數(shù)學展開思考，并將數(shù)學文化帶入到實際的數(shù)學教學中。在此過程中，高校數(shù)學教師就應當不斷加強自身數(shù)學專業(yè)知識的熏陶，不斷擴充自己的文化面，并充分認識到數(shù)學相關知識之間所具有的聯(lián)系，同時在生活中尋找到數(shù)學知識與觀念，進而有效的啟發(fā)學生數(shù)學文化知識的學習。唯有經(jīng)過教師相應的努力，高校數(shù)學教學活動才能夠?qū)?shù)學文化滲透于各個教學部分，從而提高教學效率。

2.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

高校教師在開展教學活動的過程中，需要認識到所講授的課程內(nèi)容簡單扼要、可以激發(fā)學生學習興趣、能夠達到引人入勝的效果，這樣就可以在比較短的時間內(nèi)將學生的情緒安定下來，將學生的注意力吸引過來，進而開發(fā)學生數(shù)學文化思維能力。與此同時，高校數(shù)學教師還應當優(yōu)化課程教學內(nèi)容。課程教學內(nèi)容需要從教學活動的本身出發(fā)，充分體現(xiàn)出數(shù)學文化知識所具有的價值。眾所周知，數(shù)學教材中中有比較多的內(nèi)容對培養(yǎng)學生正確的人生觀與世界觀具有促進性的作用?；诖耍處熅蛻斚?qū)W生介紹數(shù)學知識相關的史料，促使學生對數(shù)學發(fā)展有清晰地了解，這對激發(fā)學生對數(shù)學學科產(chǎn)生喜愛與學好數(shù)學文化欲望具有非常重要的作用。與此同時，高校數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，還可以通過某種活動或者是某些事例將數(shù)學文化內(nèi)容在課堂中引出，這樣就能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，促使學生對數(shù)學學習保有較高的自信心與自覺性。從這就可以看出，數(shù)學教學活動內(nèi)容的優(yōu)化，對數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透同樣具有非常重要的作用。

3.應用多樣化的教學方法

高校數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，不應當局限于某一種教學方法或者是某一類教學方法，這不僅會對學生學習數(shù)學知識產(chǎn)生一定影響，同時還會影響到數(shù)學教學活動獲的效率。因此，高校數(shù)學教師就應當應用多樣化的教學方法。通過多樣化的教學方法，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。實踐表明，要想將數(shù)學文化滲透于高校數(shù)學教學活動中，就需要應用多樣化的教學方式。在教學活動中，教師讓學生制作出一些具有意思型的圖形，在經(jīng)過學習與探索的過程中，學生就會充分體驗到數(shù)學的美，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。高校數(shù)學教學活動開展的過程中，數(shù)學文化的滲透其實可以有很多種形式，如哲學故事、數(shù)學家的經(jīng)歷等等。高校數(shù)學教師將這些內(nèi)容散落到不同的教學環(huán)節(jié)中，并布置給學生相應的學習任務，促使學生走出課堂，能夠到生活中尋找到數(shù)學知識與資料，隨后教師對其進行講解，這樣可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。

4.數(shù)學史適當?shù)囊虢虒W

高校數(shù)學教師在開展教學活動的時候，可以適當?shù)膶?shù)學史引入到課堂中。通常情況下，數(shù)學史都包含著豐富的數(shù)學精神。數(shù)學精神的內(nèi)容有很多，而作為理性學科，數(shù)學精神其實也可以稱作是一種理性精神，對激發(fā)學生思維具有一定的促進性作用，并促使學生從中獲得鼓舞。但是抽象性的數(shù)學導致數(shù)學問題解決有一定的難度。在學生解決數(shù)學難題的時候，教師獎數(shù)學史引入于其中，就可以幫助學生認識到學習數(shù)學是循序漸進的過程。如，教師講解《大數(shù)定律》的時候，教師不僅要講授頻率代替概率的合理性，還應向?qū)W生介紹伯努利的探索精神，激發(fā)學生的數(shù)學精神。

三、結(jié)語

總而言之，高校數(shù)學活動開展的過程中，要想數(shù)學文化滲透于其中，教師具備豐富的數(shù)學文化是必備的。隨后教師在教學活動開展的過程中可以根據(jù)教學活動的需要進行相應的調(diào)整，將數(shù)學文化滲透于高校數(shù)學教學中。

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