邢萍

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育工作的戰(zhàn)略重點，而化學(xué)作為實驗性學(xué)科，一方面要培養(yǎng)中專學(xué)生的實驗操作能力，一方面要培養(yǎng)中專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能良好適應(yīng)社會發(fā)展，因此老師要重視中專的化學(xué)課堂教學(xué)，并采取有效措施優(yōu)化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中專；化學(xué)課堂；教學(xué)模式；優(yōu)化措施

中專學(xué)生是應(yīng)試教育中學(xué)習(xí)較差的部分，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有厭倦情緒和抵觸情緒，存在雙基知識較為薄弱、知識欠債較多、求知欲較低、學(xué)習(xí)信心較差的普遍特征。而化學(xué)知識比較抽象枯燥，如果在化學(xué)課堂的教學(xué)中，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的模式實行滿堂灌，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此在中?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)模式。

一、課程的導(dǎo)入

1.化學(xué)實驗

化學(xué)是實驗為基礎(chǔ)、操作性較強的學(xué)科，由于化學(xué)實驗是開展科學(xué)探究的主要方式，因此老師要在化學(xué)課堂教學(xué)中，多安排些生動的化學(xué)實驗，使學(xué)生在豐富多彩、鮮明生動的化學(xué)現(xiàn)象中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和展開多角度思考。演示實驗不僅是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是課題引入的主要手段，老師可以通過實驗演示把抽象的化學(xué)現(xiàn)象變得形象化，使學(xué)生擺脫抽象概念的束縛。例如：在燃燒和氧化的化學(xué)學(xué)習(xí)中，老師可以通過“燒不壞的手帕”這一魔術(shù)表演，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生快速高效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在浸泡了酒精混合液的手帕燃燒中，燃燒現(xiàn)象非常明顯，但是火焰熄滅后，手帕并未燒焦。這一現(xiàn)象勢必引發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生展開手帕未燒焦的原因討論，這樣就有效地實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動探索的教學(xué)目的。在課程引入的過程中，老師不能把學(xué)生的討論限制在現(xiàn)象層面，而是要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)象往化學(xué)理論的層面進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生形成與教材內(nèi)容相關(guān)的知識體系。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展開新知識學(xué)習(xí)前，老師要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識體系系統(tǒng)化。由于化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有很強的邏輯性，老師要善于利用化學(xué)的連貫性和邏輯性，在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過討論、問答、板書等形式對知識點進(jìn)行聯(lián)系性地復(fù)習(xí)。這樣可以有效避免學(xué)生遺忘已學(xué)的知識點和降低學(xué)生對新知識的畏懼感。

二、教學(xué)的設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

化學(xué)課堂教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的差異性，在新課改基礎(chǔ)上，把化學(xué)知識分成陳述性知識、策略性知識、程序性知識三大版塊，并基于學(xué)生的認(rèn)識能力和中專的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更趨向科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)形式的設(shè)計

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力是中專教育中影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師要把學(xué)生特點和教材特點相結(jié)合，靈活教學(xué)形式，使學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。①基于化學(xué)學(xué)科的特點，把教學(xué)地點延伸到實驗室，把實驗室的操作細(xì)則等內(nèi)容作為教學(xué)資源和課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行知識拓寬。②基于學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、思維能力等對學(xué)生進(jìn)行分組搭配，使學(xué)生之間優(yōu)劣互補，并安排學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生做小組長，對每個組員之間進(jìn)行明確分工。這樣不僅可以有條不紊地開展教學(xué)活動，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生相互促進(jìn)、相互協(xié)助，而各組之間的學(xué)習(xí)程度較為一致，又可以促進(jìn)小組競賽，使學(xué)生培養(yǎng)積極合作，良性競爭的學(xué)習(xí)意識。③老師要對學(xué)生多引導(dǎo)和多鼓勵，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用、創(chuàng)新思維、積極能動性。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師要善于利用多媒體技術(shù)，通過多媒體課件的應(yīng)用，把抽象知識形象化，把感性知識上升為理性知識。由于化學(xué)實驗的反應(yīng)是瞬間的、稍縱即逝的，老師可以把化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象制作成多媒體課件。由于多媒體課件具有重播、放大、快進(jìn)、慢放等實用功能，不僅可以在學(xué)生不清楚的地方進(jìn)行細(xì)致講解，可以讓全體學(xué)生清晰觀察到化學(xué)實驗的全過程，還能節(jié)約化學(xué)材料，解放老師的實驗時間，使化學(xué)實驗實現(xiàn)資源共享。同時，多媒體課件的內(nèi)容是文字、圖片、符號、數(shù)據(jù)等形式相結(jié)合的，在學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，使學(xué)生的理論知識更加系統(tǒng)化和整體化。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

化學(xué)是試驗性學(xué)科，在中專教育階段中對學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)等非常重要?；瘜W(xué)試驗不僅要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)的理論知識和實驗操作，還需要學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地使用化學(xué)知識和操作技能，因此老師可以在安全情況下，鼓勵學(xué)生自我設(shè)計、自我實驗、自我探索。

①協(xié)助學(xué)生在已有的化學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗方案。例如：在學(xué)習(xí)濃硫酸的吸水性時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對濃硫酸吸水性進(jìn)行說明的實驗方案。在試管中加入飽和的氯化鈉溶液5ml，并加入濃硫酸2ml，兩者反應(yīng)生成白色的氯化鈉晶體。

②把教材上的驗證性實驗轉(zhuǎn)變成探索型實驗，使學(xué)生在積極探索中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時，不僅要做鈉和水反應(yīng)、鈉在空氣中燃燒的實驗，還要做鈉和鹽的反應(yīng)。例如：鈉和硫酸銅反應(yīng)會生成藍(lán)色沉淀，并放出氣體。根據(jù)實驗現(xiàn)象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，使學(xué)生了解到鈉是在和水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉后，氫氧化鈉再和硫酸銅反應(yīng)，從而生成藍(lán)色沉淀氫氧化銅沉淀。這樣不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入了解化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索意識和創(chuàng)新意識。

③在化學(xué)實驗中，老師可以把安全性的探究實驗交給學(xué)生操作，把實驗器材交給學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中充分調(diào)動學(xué)習(xí)思維。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，老師可以讓學(xué)生自備汽水；在學(xué)習(xí)微粒間存在空隙時，1L的酒精和1L的水相混合是否還是2L的問題探索中，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備代替酒精的花露水，把花露水和水各取半瓶裝滿花露水瓶，通過顛倒混合，觀察花露水瓶是不是滿瓶。這樣不僅可以有效提高學(xué)生參與實驗的積極性，還能讓學(xué)生在親自實踐中印象深刻，并培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實操能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲潔. 論職業(yè)中?；瘜W(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，02：82+84.

[2]蘇林欽. 淺議職業(yè)中?；瘜W(xué)教學(xué)改革探索[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2013，09：154-155.

[3]周小芳. 職業(yè)中?；瘜W(xué)教學(xué)改革思考[J]. 中國校外教育，2011，13：147.

[4]吳茜. 中職化學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J]. 成功（教育），2011，11：95.

[5]吳丹丹. 中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J]. 學(xué)周刊，2015，11：196.