王音 奚雨琦 吳震

摘要：鋼琴伴奏作為一項(xiàng)獨(dú)特的表演藝術(shù)，其隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展逐漸成為了集綜合性、實(shí)用性為一體的專業(yè)學(xué)科，鋼琴伴奏課程將聲樂與鋼琴兩個(gè)音樂藝術(shù)領(lǐng)域互相整合，以鋼琴作為主體輔助聲樂進(jìn)行詮釋表達(dá)，承擔(dān)著渲染、補(bǔ)充等重要的功能。在當(dāng)前我國高等音樂教育領(lǐng)域，鋼琴伴奏課程中聲樂與鋼琴的互動(dòng)角色擔(dān)當(dāng)是聲樂藝術(shù)中鋼琴伴奏的升華，也是鋼琴伴奏意義在聲樂中的重要體現(xiàn)。下面，筆者將從高師鋼琴伴奏課程的角度出發(fā)，淺析聲樂與鋼琴在其課程中扮演的不同角色及其聯(lián)系及互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏課程 聲樂 鋼琴 角色

一、高師鋼琴伴奏課程建設(shè)及其重要性

鋼琴伴奏是高師音樂教育專業(yè)中在鋼琴演奏基礎(chǔ)上建立的一門實(shí)用性學(xué)科，擁有獨(dú)立的音樂藝術(shù)表演形式，本著教育“示范性、復(fù)合型”人才的辦學(xué)思想來綜合設(shè)置課程，聲樂伴奏、即興伴奏都是根據(jù)音樂實(shí)踐要求來完成學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保證能夠從藝術(shù)、技術(shù)、實(shí)用性三個(gè)角度完成對(duì)于鋼琴伴奏能力的建設(shè)。在當(dāng)前的鋼琴伴奏課程中，聲樂伴奏作為重要的一個(gè)鋼琴伴奏領(lǐng)域分支，是指在聲樂演唱與教學(xué)過程中，以鋼琴伴奏的形式將鋼琴元素與聲樂元素相結(jié)合，保證鋼琴與聲樂兩個(gè)不同的音樂角色能夠互相促進(jìn)，互為依托。無論是在聲樂技巧還是生理技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，鋼琴伴奏課程中鋼琴與聲樂角色互動(dòng)擔(dān)當(dāng)都能夠使聲樂鋼琴伴奏更具藝術(shù)性、實(shí)用性。

在高師鋼琴伴奏課程設(shè)置中，主要從伴奏技巧、思維以及理論三個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，保證以伴奏作為基本的課程建設(shè)核心，無論是聲樂還是鋼琴課程都圍繞其進(jìn)行配合，保證和聲、曲式以及欣賞課程能夠針對(duì)于鋼琴伴奏課程作出針對(duì)性的訓(xùn)練。一般來說，和聲課程能夠有利于學(xué)生伴奏和聲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，保證以和聲設(shè)計(jì)作為鋼琴伴奏的骨架，使鋼琴伴奏能夠與原有的聲樂內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成基本的伴奏體系框架，通過和聲旋律性培訓(xùn)完成教學(xué)啟發(fā)，達(dá)到既定的鋼琴伴奏課程教學(xué)效果。

二、鋼琴伴奏課程中聲樂與鋼琴的角色定位

在高師鋼琴伴奏教學(xué)課程中，聲樂與鋼琴的角色定位互動(dòng)直接決定了音樂藝術(shù)指導(dǎo)效果以及學(xué)生對(duì)于鋼琴和聲樂知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。一般除了陪襯、輔助以及配合之外，聲樂與鋼琴的伴奏還能夠完成對(duì)于聲樂曲目的升華，兩者之間的角色互動(dòng)有著不可替代性。下面，我們從輔助襯托以及音樂表現(xiàn)兩個(gè)方面分析鋼琴與聲樂在高師鋼琴伴奏課程中的不同角色定位及其互相融合發(fā)展。

（一）輔助與襯托定位

在聲樂演唱中，鋼琴伴奏可以在特定的音樂情境中對(duì)于聲樂演唱者進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，保證能夠利用襯托背景、推動(dòng)發(fā)展的作用來完成對(duì)于語句的強(qiáng)弱處理，能夠大大減少聲樂演唱中演唱者自身可能帶來的問題。從鋼琴的角度來說，其伴奏能夠以聲樂歌曲背景來進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證能夠在聲樂演唱情感中加入鋼琴音樂特點(diǎn)。以《今夜無人入睡》為例進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其鋼琴伴奏與聲樂角色互動(dòng)直接決定了曲目的情感變化，間奏部分利用鋼琴的左手震音、右手八度音程來呈現(xiàn)輝煌、雄壯的氣勢(shì)，在對(duì)于未來美好憧憬的引導(dǎo)下，音樂能夠逐漸的富有生命力以及情感感染力，不僅能夠使演唱者的情緒在特定的感情中平靜下來，還能夠保證以鋼琴和聲樂角色互動(dòng)的融合感來給予聲樂演唱節(jié)奏性。聆聽者在這樣的節(jié)奏環(huán)境下對(duì)于聲樂作品的理解就能夠得到深入，節(jié)奏性的聲樂演唱內(nèi)容才能夠更加深入人心，鋼琴的輔助配合效果才能夠充分得到體現(xiàn)。

在聲樂與鋼琴的輔助襯托定位中，高師的聲樂以及鋼琴伴奏教學(xué)就能夠進(jìn)行充分的結(jié)合，保證以聲樂演唱核心內(nèi)容作為基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在聲樂曲目演唱中合理應(yīng)用鋼琴的內(nèi)涵，使聲樂背景能夠更為引人入勝，鋼琴與聲樂的角色互動(dòng)定位能夠更為準(zhǔn)確。只有在襯托和輔助的核心定位之下，聲樂演唱和鋼琴伴奏才能夠最大限度的達(dá)成自身內(nèi)容的融合，兩者角色互相配合，可以完成對(duì)于聲樂藝術(shù)的全方位展現(xiàn)。

（二）音樂表現(xiàn)定位

對(duì)于聲樂藝術(shù)作品來說，獨(dú)立的音樂表現(xiàn)性是聲樂伴奏的寫作特點(diǎn)，舒伯特就以其突破傳統(tǒng)的伴奏寫作手法將聲樂演唱與鋼琴進(jìn)行了充分的結(jié)合，保證兩者能夠融為一體，其聲樂作品音樂形象的塑造能夠更為深入。通過音樂表現(xiàn)的定位，聲樂與鋼琴在高師鋼琴伴奏課程中的角色互動(dòng)起到了更為重要的作用，鋼琴伴奏本身就能夠完整的體現(xiàn)聲樂以及鋼琴的特有內(nèi)涵，其藝術(shù)效果的塑造能夠?yàn)樵械穆晿费莩\上添花，聲樂演唱所描寫的背景在鋼琴配合下以一種充滿活力的音樂形式展現(xiàn)出來。

以拉赫瑪尼諾夫的《春潮》為例，其鋼琴伴奏本身就是一個(gè)擁有高超技能性、完整內(nèi)涵性的優(yōu)秀作品，鋼琴伴奏中獨(dú)有的激情性以及活躍性，令聲樂作品中春天到來的景象以鋼琴伴奏的形式展現(xiàn)出來，萬物復(fù)蘇所帶來的喜悅感增強(qiáng)了當(dāng)時(shí)環(huán)境和背景場(chǎng)面的活力與壯麗，春天的到來因?yàn)殇撉侔樽嗟挠绊懗蔀榱俗顬槊利?、激?dòng)的場(chǎng)景?？傮w來說，鋼琴與聲樂的角色互動(dòng)定位，強(qiáng)化了聲樂作品的表現(xiàn)能力，保證了音樂的獨(dú)立性與完整性。

三、結(jié)語

對(duì)于高師鋼琴伴奏課程教學(xué)來說，綜合性人才的培養(yǎng)是保證鋼琴與聲樂進(jìn)行角色充分定位的關(guān)鍵，鋼琴需要輔助學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱的氣息變化，保證演唱共鳴能夠在鋼琴的配合下逐漸強(qiáng)化。教師只有通過統(tǒng)一的大綱教材以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身的鋼琴伴奏教學(xué)課程，才能夠從根本上保證鋼琴伴奏以一項(xiàng)獨(dú)立的、完整的、綜合的音樂課程在音樂藝術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮其功能，保證聲樂與鋼琴在兩者的角色互動(dòng)定位中真正傳遞出聲樂與鋼琴自身獨(dú)有的文化內(nèi)涵，將更有價(jià)值和特色的音樂在角色互動(dòng)中展現(xiàn)出來，最大限度的提升當(dāng)前高師院校的聲樂以及鋼琴教學(xué)水平，促進(jìn)我國聲樂與鋼琴藝術(shù)的多樣性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王音，江蘇第二師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授。