劉懿瑩

摘要：自免費(fèi)師范生招生以來(lái)，受到諸多高校和專業(yè)的關(guān)注，那么音樂(lè)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生的聲樂(lè)教學(xué)自然而然成為研究的熱點(diǎn)，應(yīng)予以高度重視。免費(fèi)師范生將來(lái)會(huì)到基層學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)教育，那么，對(duì)他們聲樂(lè)的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)技能技巧，更要注重思想高度的交流，應(yīng)該注意師生交往，采用多種互動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立一種合作、信任、溝通的全新音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 歌唱心理 語(yǔ)言表達(dá)

免費(fèi)師范生將會(huì)出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的第一線上，對(duì)他們的聲樂(lè)培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生的聲樂(lè)教學(xué)屬于一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的師生互動(dòng)是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的必要前提，這種互動(dòng)交流能夠保證課堂的教學(xué)效率和效果。那么如何營(yíng)造良好的師生交流互動(dòng)環(huán)境呢？這就需要對(duì)學(xué)生有充分的了解和理解，對(duì)他們的個(gè)人情況進(jìn)行正確的分析，從而因材施教。

一、教學(xué)過(guò)程中師生之間要互相交流、互相理解

（一）互動(dòng)交流

這是課前的熱身運(yùn)動(dòng)和前奏。它具有自由性和體驗(yàn)性。所謂的自由性是指在課前的時(shí)間里，學(xué)生可以不受教學(xué)內(nèi)容的要求與限制，與教師自由溝通和交流，互相之間很放松，不存在緊張的心理因素。那么針對(duì)這樣的條件，教師一定要抓住機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，了解他們的心理狀況和需求，將這種交流充分發(fā)揮效用。這種自由、歡樂(lè)的歌唱前“熱身運(yùn)動(dòng)”，為課間的歌唱教學(xué)奏響了一段很好的前奏。

（二）互相理解

這里的理解是指教師在對(duì)學(xué)生的嗓音條件，包括音質(zhì)、音色、樂(lè)感及個(gè)性心理特征充分了解的基礎(chǔ)上加以理解，從而因材施教制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)要切身實(shí)的從學(xué)生角度出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，并啟發(fā)學(xué)生談出自己的想法和感受。師生只有充分理解、互相信任，才能建立起有效的教學(xué)模式，為免費(fèi)師范生開(kāi)啟正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)之旅。

二、教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）對(duì)免費(fèi)師范生聲樂(lè)教學(xué)融入歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.在一定時(shí)間段以內(nèi)，心理活動(dòng)的總的特征被稱作心理狀態(tài)，不同的心理狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱者的心理狀態(tài)則是歌唱者在不同環(huán)境條件下和自己所掌握的歌唱內(nèi)容與技能之程度不同而產(chǎn)生的心理活動(dòng)特征。所以，在對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要保證他們的心理活動(dòng)達(dá)到最佳的狀態(tài)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此要注重對(duì)他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.聲樂(lè)是一門具有技術(shù)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的特殊學(xué)科。歌唱者在進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)，需要把三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲是心理活動(dòng)指揮歌唱發(fā)聲器官在生理上做出反應(yīng)的物質(zhì)效應(yīng)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，與歌唱器官、肌肉活動(dòng)的靈敏、協(xié)調(diào)、強(qiáng)度有關(guān)，和人的心理活動(dòng)也同樣有著密切的聯(lián)系。在這種情況下，對(duì)免費(fèi)師范生的聲樂(lè)教學(xué)要學(xué)會(huì)啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的能力去掌握發(fā)聲機(jī)能，從而進(jìn)行正確的主動(dòng)性的演唱。

（二）營(yíng)造民主、和諧的新型課堂教學(xué)氛圍

在以往傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，常常是夸大了教師在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，而將學(xué)生放置于一個(gè)極為被動(dòng)的地位，這樣就難以發(fā)揮學(xué)生這個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生有理想的聲音效果，就需要讓學(xué)生身體和心理都相對(duì)放松，共同和諧。因此聲樂(lè)教師在對(duì)免費(fèi)師范生的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)營(yíng)造民主、和諧的新型課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，注意教師語(yǔ)言、情緒的正確引導(dǎo)，力求將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)分享給學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的歌唱心理素質(zhì)

1.聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要有良好的歌唱狀態(tài)，然后才能展現(xiàn)出良好的歌唱技能技巧，從而演唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲。其實(shí)，聲樂(lè)演唱者在觀眾面前出現(xiàn)緊張或者激動(dòng)的現(xiàn)象是很正常的，就連吉利、帕瓦羅蒂等著名的歌唱家也在所難免。但我們的任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)，將思維的教育與開(kāi)導(dǎo)和最佳的聲樂(lè)演唱技能技巧完美結(jié)合，有目的有針對(duì)性地去教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中彌補(bǔ)可能會(huì)出現(xiàn)的不足。

2.在教學(xué)與發(fā)展個(gè)性方面，教師應(yīng)正確了解和辨別學(xué)生不同的性格特征和類型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。不同的心理狀況對(duì)他們的聲樂(lè)技能勝任能力有著不同的影響。教師應(yīng)該在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)技能技巧和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，盡可能的根據(jù)學(xué)生的能力，實(shí)事求是的安排聲樂(lè)作品，這樣會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生演唱時(shí)的自信心。俗話說(shuō)“藝高膽大”，高超的聲樂(lè)技能，可使歌唱者產(chǎn)生強(qiáng)烈的歌唱愿望，并使整個(gè)身心得到最大的放松，滿懷信心地走上舞臺(tái)。

三、教學(xué)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性

聲樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)、唱、想、練、說(shuō)、演等為一體的綜合藝術(shù)形式，所以建立良好的自信心和健康的心態(tài)是必不可少的。

（一）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生自信心的樹(shù)立做鋪墊

由于對(duì)免費(fèi)師范生的聲樂(lè)教學(xué)都是一對(duì)一的教學(xué)模式，所以教師更容易直接的獲取學(xué)生信息并和學(xué)生進(jìn)行溝通，而這種有目的的溝通對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自信心有重要意義。

（二）耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

在課堂中教師要正確而耐心地引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的歌唱狀態(tài)，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的心理。良好的歌唱情緒對(duì)歌唱心理起著推動(dòng)作用，它會(huì)使發(fā)聲器官處于積極的狀態(tài)，聲音也會(huì)變得通暢、自然。

（三）恰當(dāng)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，加深理解

培養(yǎng)自信心，師生是緊緊聯(lián)系在一起的，是一種合作的關(guān)系。這種關(guān)系的好與壞，將直接影響到聲樂(lè)教學(xué)成效。老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用一顆真誠(chéng)的心去教他們，一定會(huì)收到更好的效果。

基金項(xiàng)目：

本文為吉林師范大學(xué)校級(jí)教研立項(xiàng)《高師院校免費(fèi)師范生的管理與培養(yǎng)》結(jié)項(xiàng)論文。

參考文獻(xiàn)：

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