沈萍

走上三尺講臺(tái)已二十一個(gè)春秋，隨時(shí)光流轉(zhuǎn)，離去的不僅僅是一屆屆學(xué)生，還有自己日漸被世俗所消磨的激情。記得剛參加工作那會(huì)，帶著對(duì)教師這份職業(yè)的懵懂，我第一次走近《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，走近了魏老師。慚愧的是，那時(shí)更多是單純的崇拜和簡(jiǎn)單拙劣的模仿。但是，當(dāng)我如今再次捧起這本教育經(jīng)典，重溫書(shū)中的教學(xué)實(shí)例及教學(xué)理論時(shí)，書(shū)中的理念卻仿佛一縷清新的風(fēng)吹進(jìn)我漸漸荒蕪的心田，重新滋潤(rùn)了我心中希望的田野，讓我又有了“柳暗花明”的感覺(jué)，更讓我再次對(duì)工作充滿新的期待及信心。

書(shū)中，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富且富有故事性、趣味性，乃至可操作性，字里行間時(shí)時(shí)閃耀著智慧的光芒。從他的《我為什么愿意教書(shū)》一文中，我感受到了他對(duì)教育的腳踏實(shí)地，他的心中裝滿了教育、裝滿了學(xué)生。

再回頭看看自己的教學(xué)工作，一年又一年做著重復(fù)的勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)生的心不知不覺(jué)變得不再熱烈，工作平淡沉悶，產(chǎn)生的新問(wèn)題可能還是去年的老毛病。自己實(shí)際上一直在原地踏步，故而謀生逐漸成為工作的唯一目的，而精神追求卻止步不前。我不禁思考：?jiǎn)栴}到底出在哪里？為什么我們的教育不能給學(xué)生和自己帶來(lái)快樂(lè)，卻只有越來(lái)越多的乏味和無(wú)趣呢？

在漫談中我發(fā)現(xiàn)，魏老師在談到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常提到一個(gè)詞“商量”。制訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法，布置課外作業(yè)，要和學(xué)生商量；制定班規(guī)，組織班級(jí)活動(dòng)，要和學(xué)生商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學(xué)生商量，臨時(shí)用舉手表決的方式?jīng)Q定所上篇目。魏書(shū)生的巨大成功，雖然有很多原因，如他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，銳意改革的精神，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí)，但他極簡(jiǎn)單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們展現(xiàn)了一個(gè)嶄新的教育觀。

不與學(xué)生商量，只由老師單方面做出的決策，學(xué)生會(huì)自然而然地會(huì)認(rèn)為那無(wú)非是教師作為管理者做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而不自覺(jué)把自己放到了教師的對(duì)立面，甚至消極應(yīng)付。所以教師在執(zhí)行過(guò)程中就缺失了學(xué)生的積極主動(dòng)，使決策的效力打了折。這樣的教學(xué)自然會(huì)走向沉悶，又怎么能達(dá)到最好的效果呢？而經(jīng)過(guò)學(xué)生醞釀?dòng)懻摮鰜?lái)的方案，卻能像魏老師曾說(shuō)的：“避免了脫離學(xué)生實(shí)際帶來(lái)的較大失誤。同時(shí)，又獲得了學(xué)生們自覺(jué)、熱情的支持。因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定方案的心理。”

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰?！币粋€(gè)合格的教師想要真正做到這一點(diǎn)必須更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，思考他們的需要，點(diǎn)燃他們心中的“火焰”！魏老師擅長(zhǎng)用巧妙的方法解決突發(fā)事件。但巧妙方法又從何而來(lái)呢？我發(fā)現(xiàn)魏老師很多時(shí)候都是和學(xué)生“商量”出來(lái)的。一個(gè)人的智慧和能力是有限的，魏老師最為睿智的地方正在于他不斷激發(fā)學(xué)生的思維，并給予恰到好處的引導(dǎo)，好方法、巧方法自然而然便產(chǎn)生了！

例如，我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子?？墒钦嬲鎸?duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞。魏老師卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤，使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既責(zé)罰了學(xué)生又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所提高。魏老師用他的平易近人和樸實(shí)的“商量”照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？

從魏書(shū)生的漫談中走出，思緒萬(wàn)千。面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，思索今后的教學(xué)之路該怎樣走，我想我更應(yīng)該在工作中認(rèn)真地學(xué)，向名師學(xué)，向?qū)W生學(xué)……當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，與我實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的思考。我愿意結(jié)合實(shí)際，用“商量”點(diǎn)燃學(xué)生心中的“火焰”！我愿一路追尋魏書(shū)生閃光的足跡，努力向他學(xué)習(xí)而不只是模仿。我相信只有這樣才能讓自己的教學(xué)生命在追尋中更加精彩紛呈?。ㄗ髡邌挝唬赫憬∑胶煼陡綄傩W(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 劉偉林

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