盧菁

摘 要：當(dāng)校長的要讓教師有幸福感，首要的是尊重教師，心里裝著教師?！靶睦镅b著教師”不是要校長去做驚天動地的大事，而是凡事從教師的角度去思考，“把教師當(dāng)自己”；信任教師，就是讓每一個教師做學(xué)校的主人；依靠教師，就是支持教師在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮脊梁作用；發(fā)展教師，就是提升教師的精神素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：尊重教師 信任教師 依靠教師 發(fā)展教師

怎樣做一個幸福的教師？這是我這一直在考問和追尋的問題。在赴華東師范大學(xué)附屬中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)后，對這個問題有了更深入、更細(xì)致的思考。

幸福的教師應(yīng)該具備哪些特質(zhì)？首先，理想飽滿、精神豐盈。這樣的教師才有幸福的源泉，才有自愛和愛人的原動力。一個精神荒蕪、思想頹廢的教師談不上幸福，更談不上給人幸福。當(dāng)我們內(nèi)心充盈著幸福的時候，從口中流淌出的每一句話都如春雨般悅耳，從眼中飄出的每一個眼神都如夏風(fēng)般沁人心脾，所以只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。其次，心存大愛、愛屋及烏。心有大愛，眼里才有學(xué)生。先愛自己，才談得上愛他人。世界上沒有完全相同的兩片葉子，更不會有完全一樣的兩個生命。當(dāng)一個個性格各異、稟賦不一的學(xué)生出現(xiàn)在教師面前，愛能消融雜念，架起心橋，讓每一個孩子平等成長。第三，不斷修煉，魅力服人。要不斷為自己知識、精神空間“充電”，用知識做厚生命的底板，用精神塑造生活的亮色，做一個魅力十足的教師。

一、幸福的教師，是應(yīng)該得到尊重的教師

尊重教師，就是心里裝著教師?！靶睦镅b著教師”不是讓校長去做驚天動地的大事，而是凡事先從教師的角度去思考，“把教師當(dāng)自己”。要成為幸福的教師，需要校長平時的關(guān)心，困難時的雪中送炭，挫折時的一句暖心話，為教師創(chuàng)造必要的工作和學(xué)習(xí)條件。作為校長，同樣需要教師的理解和支持。一個失去教師信任的校長，無法實施有效的管理，更無法創(chuàng)造讓教師幸福的環(huán)境。華東師范大學(xué)第四附屬中學(xué)校長說，“就是把教師和學(xué)校的矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。每個教師只要愿意都可以來旁聽學(xué)校行政會，我們的會議是開放的、民主的”，教師的精神得到了極大的滿足，被尊重的情感就會釋放巨大的正能量。

在華東師范大學(xué)，教師有一些個人的嗜好是可以被接受的，有的教師養(yǎng)狗，有的教師扮演圣誕老人給學(xué)生發(fā)糖果，有的教授課間賣書，有的男教師留長發(fā)、穿溜冰鞋來學(xué)校等?？梢娙A東師范大學(xué)是一個包容的學(xué)校，更是一個既吸收各種名家學(xué)者又取英才之所長的地方。如果每個教師都能得到應(yīng)有的尊重，還擔(dān)心教師不愛崗敬業(yè)嗎？

二、幸福的教師，是應(yīng)該得到信任的教師

信任教師，就是讓教師做學(xué)校的主人。浙江省海寧實驗高級中學(xué)校長周彬，應(yīng)要求，專門安排時間接受我們一行5人的集體采訪，內(nèi)容涉及教師專業(yè)成長、校園文化建設(shè)、對接高考改革等。周彬認(rèn)為，信任教師是治校的基本原則。校長每個星期在學(xué)校最多工作3天時間，日常工作由執(zhí)行校長負(fù)責(zé)；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員由優(yōu)秀的教師產(chǎn)生，教師工作積極性和辦事效率很高。周彬校長說：“我們要做最優(yōu)秀的自己?！毙湃谓處熅褪亲屆恳粋€教師情不自禁地成為學(xué)校的主人，自覺把學(xué)校的花草樹木當(dāng)成家里的花草樹木來愛護，把學(xué)校的水電當(dāng)作家里的水電來節(jié)約，把學(xué)校的環(huán)境當(dāng)作家里的環(huán)境來營造……如果每個教師都成為了學(xué)校的主人，還擔(dān)心學(xué)校發(fā)展不好嗎？

三、幸福的教師，是應(yīng)該心有依靠的教師

心有依靠，即是心有所屬。一旦學(xué)校成為了教師心靈休憩的家園，教師必然成為學(xué)校發(fā)展的脊梁。我幸運地遇到這樣優(yōu)秀的“畢女神”，華東師范大學(xué)四附中英語特級教師畢秋紅，享受國務(wù)院特殊津貼。她帶教了20 余位本校、本區(qū)青年骨干教師，編寫英語教科書等教學(xué)資料，帶領(lǐng)教師參加各種全國性的教育教學(xué)競賽。她覺得，如果沒有拿到全國一等獎，哪怕是全國二等獎，都是給學(xué)校丟臉。在畢秋紅老師的工作室里，洋溢著感動和溫暖，我們這邊在改試卷，她在那邊為我們準(zhǔn)備各種可口的點心和茶水。她對每位教師的精心服務(wù)和關(guān)懷，讓我看到自己在平時為人處世上的不足。其樂融融的工作環(huán)境，猶如教師的心靈港灣。如果在我的教師生涯中能夠有像畢秋紅一樣的前輩引領(lǐng)，那我也無悔我的職業(yè)選擇，無悔我的青春，這就是心有所屬。

四、幸福的教師，是不斷前行發(fā)展的教師，是精神素養(yǎng)不斷豐厚的教師

發(fā)展教師，讓教師成長，對華東師范大學(xué)第四附中印象最深的就是“走中學(xué)”。所謂的“走中學(xué)”就是利用星期五下午的時間，學(xué)校工會和教研處合作，帶領(lǐng)教師走出校園，陶冶教師情操。我們有幸參加了學(xué)校組織的參觀上海宋慶齡故居、巴金紀(jì)念館，以及教師學(xué)術(shù)休假的理想勝地——東方綠洲。通過切身體驗，我感到這種“走中學(xué)”的教育教學(xué)活動具有很強的實踐性。它彰顯的是教師個體在自己的原生態(tài)教育教學(xué)活動中不斷感悟和積累中成長起來的特點。華東師范大學(xué)第四附中提出帶領(lǐng)教師“走中學(xué)”把教師隊伍的建設(shè)和成長，建立在關(guān)懷每一個教師的精神愉悅上。所以，我們每個教師都希望在教書育人的道路上，經(jīng)常能夠得到精神上的放松，不斷釋放工作的壓力，消除工作中的疲憊，為自己加油。這種摒棄功利的成長，必定是充滿幸福的成長。如果每個教師每天都能精神飽滿，“太陽每天都是新的”，每個細(xì)胞都是幸福的，還擔(dān)心工作效率不高嗎？

五、幸福的教師，應(yīng)該是學(xué)養(yǎng)扎實的教師

現(xiàn)代社會群體中的個體不幸福，往往產(chǎn)生于本領(lǐng)的恐慌。本領(lǐng)不足，就會心煩意亂、焦慮不安，直接影響身心健康。我們經(jīng)?？吹剑恍┙處熎綍r愁眉苦臉，在同事和學(xué)生面前缺乏信心，這樣的教師與幸福無緣。因此，做幸福的教師，應(yīng)該有應(yīng)對一切困難的自信和本領(lǐng)，有勇往直前的知識動力。很多優(yōu)秀教師終身手不釋卷，他們以書香為伴，以分享知識為樂。累并快樂著，“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，是幸福教師的常有狀態(tài)。幸福教師永遠(yuǎn)是忙著的，是帶著笑意工作的。

參考文獻：

[1]劉克耘，張帆.怎樣成為幸福的教師[J].教師博覽，2008.

[2]何俊.中學(xué)美術(shù)體驗性教學(xué)的探究[N].福建師范大學(xué)博碩論文，2009.（作者單位：江西省會昌中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林