王振元

案例一：不讓“贈書”

“童話大王”鄭淵潔2013年受邀去韓國一小學(xué)講學(xué)時，一個媽媽帶著女兒趕到現(xiàn)場，并讓女兒把一份韓國土特產(chǎn)贈送給鄭淵潔。鄭淵潔非常感動。作為回贈，就隨手拿了一本簽好名的書贈送給小女孩，坐在旁邊的校長立即站起來問：“您準(zhǔn)備做什么??？”鄭淵潔說我想送她一本書，那位校長立刻制止了他：“不能這么做，下面坐著那么多學(xué)生，你當(dāng)著眾人的面，獎勵一個學(xué)生，會傷害其他學(xué)生的自尊心，這些學(xué)生沒有犯錯，所以不能贈書給一個人。”鄭淵潔立刻醒悟，會后送給每位學(xué)生一本書，表示鼓勵和感謝學(xué)生們的厚愛。

案例二：不讓“看分?jǐn)?shù)”

近年，我有幸被選派到加拿大溫哥華參加文化交流，每天除了參觀所在地區(qū)的中小學(xué)外，有一項是參加英語理論和文化學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，授課的Karlwang教授發(fā)了一張試卷讓我們做。第二天， Karlwang教授分發(fā)試卷時，親自發(fā)到每一位老師的手里，并要求每位老師用一張白紙擋住自己的分?jǐn)?shù)。我的分?jǐn)?shù)是99分，在分?jǐn)?shù)旁邊有兩個笑臉和一個大拇指，還有一個“Great”。下課后，我有意了解了一下其他老師的情況，發(fā)現(xiàn)無論高分還是低分，Karlwang教授都在分?jǐn)?shù)旁邊畫上了兩個笑臉和一個大拇指和一個“Great”，所以每個教師都沉浸在快樂之中。我想，面對鼓勵，大人尚且如此，小孩就更不用說了。這讓我感到慚愧，同時真的很佩服Karlwang教授。

案例三：不讓“幫忙”

在加拿大溫哥華中小學(xué)考察期間，我注意到一個現(xiàn)象：每個班級都有一名授課教師，這位教師包辦所有學(xué)科；另有一名助教，助教的主要任務(wù)是幫助“后進(jìn)生”尤其是患有某種殘疾的“特殊”學(xué)生學(xué)習(xí)。因為在加拿大沒有專門的特殊學(xué)校，因為法律規(guī)定他們需和正常學(xué)生同等對待，在普通學(xué)校接受教育。有一次，一位肢體殘疾的“特殊”學(xué)生想拿一瓶礦泉水給顧客，卻怎么也夠不到，我們培訓(xùn)班的一位老師想提供幫助，在一旁的助教立刻制止他說：“他能行的，我們一起來看他做好這件事，給他鼓勁?！弊詈?，他真的做到了，雖然累得滿頭大汗，但還是露出了開心滿足的笑容。我們都一起為他的成功而鼓掌。

【反思】

上述案例無一例外地都彰顯了現(xiàn)代教育的一個核心詞——尊重。尊重理念下的教育是一種接納、寬容、和諧和理解的教育，它充分相信和賞識學(xué)生，使每位學(xué)生感到被接納、被信任。如此，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，樹立做人的自信，做到悅己和悅?cè)恕?/p>

對照上述案例，我們會發(fā)現(xiàn)，我們經(jīng)常在犯著不尊重學(xué)生的毛病，甚至常常踐踏了學(xué)生的尊嚴(yán)。正如陶行知所說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有 愛迪生。只有建立更深遠(yuǎn)的視野，有著更博大的胸懷，懷有更寬容的心態(tài)，我們才能摒棄一己之見，真正做到尊重學(xué)生，呵護(hù)和見證他們的健康成長。

（作者單位：句容市崇明小學(xué)

江蘇鎮(zhèn)江 212400）

責(zé)任編輯 余志權(quán)