陳穎

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文研究的是人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透問題。文章首先簡(jiǎn)要分析了人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中滲透的必要性和高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育現(xiàn)存的問題，然后又在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中有效滲透的幾點(diǎn)對(duì)策與建議，希望能夠借此為高校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高校體育 人文素質(zhì)教育

體育作為一種獨(dú)特的文化活動(dòng)形式，其最終是為人服務(wù)的，關(guān)注和重視的是人的發(fā)展。如今，隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，“以人為本”的教育教學(xué)理念已經(jīng)在體育教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可，與此相對(duì)應(yīng)的高校體育教學(xué)中的人文關(guān)懷和人文素質(zhì)教育問題，也逐漸成為了高校體育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。鑒于此，本文就針對(duì)人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析，希望能夠借此為高校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供一定的參考與借鑒。

一、人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中滲透的必要性

首先，人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透是落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才是具備豐富的專業(yè)知識(shí)、高水平的專業(yè)技能以及良好的科學(xué)精神和人文精神的高素質(zhì)人才。因此，在開展高校教育教學(xué)工作的過程中，教育工作者不僅要重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)，同時(shí)還必須要重視和關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育教學(xué)來說也不例外。只有在高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的合理滲透，才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面發(fā)展與綜合提升，才能夠確保素質(zhì)教育的切實(shí)落實(shí)。

其次，人文素質(zhì)教育是充分發(fā)揮高校體育教學(xué)育人功能的必然要求。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于體育任課教師對(duì)體育理論知識(shí)和體育技能的過分關(guān)注，使得所開展的體育教學(xué)活動(dòng)失去了以審美性和人文性為特征的德育功能。然而，實(shí)際上，體育作為一門科學(xué)性與人文性兼具的學(xué)科，人文精神是其重要的思想基礎(chǔ)。在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師不但要關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)和體質(zhì)健康水平，同時(shí)也要注意關(guān)注學(xué)生的人文精神的塑造與培養(yǎng)，只有在所開展的體育教學(xué)活動(dòng)中，融入自由平等、公平競(jìng)爭(zhēng)以及博愛寬容等人文情懷，真正的實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透，才能夠確保高校體育教學(xué)育人功能的充分發(fā)揮。

二、高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育現(xiàn)存的問題

經(jīng)過一系列的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的技術(shù)主義價(jià)值取向和功利主義價(jià)值取向的影響，很多高校在開展學(xué)校體育教學(xué)工作的過程中，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育知識(shí)的獲得和體育技能的培養(yǎng)，將學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)始終放在讓學(xué)生獲得從事體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能上，而卻忽略了學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生的人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中被邊緣化，并由此導(dǎo)致了一系列的問題。例如：教學(xué)內(nèi)容體系中人文素質(zhì)教育內(nèi)容的欠缺、人文素質(zhì)教育形式化、學(xué)生人文素質(zhì)水平普遍偏低、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神、缺乏紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)等等。針對(duì)上述問題，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師如果不能夠及時(shí)的做出引導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行解決和完善，不但會(huì)影響到體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展和學(xué)生人文素養(yǎng)的順利提升，嚴(yán)重的還會(huì)在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后繼續(xù)對(duì)學(xué)生的生活和工作造成消極負(fù)面的影響。由此可見，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，關(guān)注學(xué)生不良的行為習(xí)慣的改變和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重視人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平是至關(guān)重要的。

三、人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透策略

（一）樹立人文主義的教學(xué)觀

樹立人文主義的教學(xué)觀是確保人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的有效滲透前提。在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師只有樹立了人文主義的教學(xué)觀，才能夠在教學(xué)中始終堅(jiān)持知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)三者之間的協(xié)調(diào)一致，才能夠真正在所開展的教學(xué)活動(dòng)中滲透落實(shí)人文素質(zhì)教育的思想與要求。因此，高校體育任課教師一定要改變傳統(tǒng)的、將人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相割裂的教育觀念，樹立人文主義的教學(xué)觀，積極的探索專業(yè)教學(xué)與人文素質(zhì)教育之間的平衡之道。

（二）積極組織與人文素質(zhì)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

積極的組織與人文素質(zhì)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，是在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是擴(kuò)大學(xué)生的人文視野的有效途徑。在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師應(yīng)在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有的體育水平、體育興趣和個(gè)人愛好與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來組織和選擇合理的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。例如：可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好，來增加一些體育人文知識(shí)的課程；還可以組織集體性的體育活動(dòng)，利用集體性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任意識(shí)的重要性等等。

（三）注意提升高校體育任課教師的人文素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，只有具備了良好的人文素養(yǎng)的體育任課教師，才能夠真正的在所開展的教學(xué)活動(dòng)中有效滲透人文素質(zhì)教育。因此，為了確保人文素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的有效滲透，學(xué)校一定要積極的通過在職培訓(xùn)、開展教學(xué)和科研交流活動(dòng)、優(yōu)化體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等多種方式來提高高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍的人文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)一支符合人文素質(zhì)教育要求的、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。

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