陳永華

【摘要】 如果說人的創(chuàng)造意識需要一定的教育啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造思維要在某些特殊的實踐活動中訓(xùn)練、提高，那么物理教學(xué)無疑是實現(xiàn)兩者完美結(jié)合的最好的實踐活動；提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 實驗 探究 應(yīng)用 生本課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-025-01

0

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的日新月異，以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)越來越受世人矚目。衡量個人素質(zhì)的高低，也不再是更新知識，創(chuàng)造知識的能力大小，而是把知識應(yīng)用于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并通過對前人知識的理解來解決問題，從而培養(yǎng)獨立思考、開拓思維的能力越來越重要。

新編初中物理教材確定了“為提高全民族素質(zhì)，體現(xiàn)物理教學(xué)改革成果，適應(yīng)二十一世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的要求”這一理念，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)作條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

在教材上，我認(rèn)為具體體現(xiàn)在以下方面：

1. 體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)活動掌握知識，發(fā)展能力，形成科學(xué)世界觀和良好品德的過程。以往教材只是用敘述的方式把現(xiàn)成的物理知識講清楚，教師照本宣科，學(xué)生被動接受，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位。這是一種顛倒的教學(xué)過程。教要以學(xué)為依據(jù)，教的目的是為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主動承擔(dān)者，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；教師的任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)過程就不再是傳授和接受的過程，不再是塑造與被塑造的過程，而是在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、成長和發(fā)展的過程。為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位，教材的編寫方式摒棄了傳統(tǒng)的敘述式；內(nèi)容的組織有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性和創(chuàng)造性；內(nèi)容的選取著眼于面向全體學(xué)生。

2. 以實驗為基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。與以往的教材相比，新教材在內(nèi)容上有了以下方面的完善：第一，有了形式多樣、數(shù)量足夠的實驗；第二，把實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容；第三，在物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個方面都加強了實驗；第四，改革了實驗教學(xué)的教學(xué)方法，采用了“探究式”教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3. 注重能力的發(fā)展

在實際教學(xué)中，要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對學(xué)校教育和教學(xué)提出的新課題。初中物理教學(xué)大綱也明確要求“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力?！彼?，能力必須以一定的知識和科學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的親身實踐去培養(yǎng)、提高和發(fā)展，可以概括為：“能力=知識+方法+實踐。”在教材中確實做到了分階段、有針對性地、有所側(cè)重地逐步提出能力的培養(yǎng)目標(biāo)和提高對能力培養(yǎng)的要求；始終把知識、方法和學(xué)生的實踐活動有機地滲透和密切地結(jié)合在一起。

4. 注重知識的應(yīng)用

知識的應(yīng)用是理論聯(lián)系實際的重要方面，是真正學(xué)習(xí)好物理知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育、素質(zhì)教育的重要手段，同時也有助于訓(xùn)練學(xué)生的技能。新教材把知識的應(yīng)用與知識的教學(xué)放在同等重要的地位。新教材同時反映出，知識的應(yīng)用不僅要聯(lián)系生產(chǎn)實際，還要聯(lián)系學(xué)生生活實際，聯(lián)系社會實際，聯(lián)系大自然的實際等；既把知識的應(yīng)用貫穿在每節(jié)教材的各個層面，也做到了有所側(cè)重。

5. 符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

新教材從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，大膽改革了原有的教材體系，對初中物理內(nèi)容重新進(jìn)行組織和安排。做到了不再“板著面孔說教”，而是圖文并茂、生動活潑。在物理課的教學(xué)中，新的教材，新的課程，新的課堂都對教師提出了更高的要求，需要教師具備淵博的知識以及對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。因而，要獲得好的教學(xué)效果，教師要從每一堂課入手，更新課堂管理、課堂結(jié)構(gòu)，增加教師與學(xué)生合作，轉(zhuǎn)變教育觀念。在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者；在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。

為了適應(yīng)時代的要求、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師要認(rèn)真引導(dǎo)好新課程中的“探究活動”內(nèi)容。努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活，親近社會的時空。施建農(nóng)等人研究表明：超常與常態(tài)兒童的創(chuàng)造性思維與興趣，動機之間存在顯著的相關(guān)；興趣和動機得分較高的被試的創(chuàng)造性思維得分顯著高于興趣和動機得分較低的被試。這說明：興趣和動機是影響兒童創(chuàng)造力的決定因素。

如果說人的創(chuàng)造意識需要一定的教育啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造思維要在某些特殊的實踐活動中訓(xùn)練、提高，那么物理教學(xué)無疑是實現(xiàn)兩者完美結(jié)合的最好的實踐活動；提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。

因此，作為新時代的教育者，要感悟新教材、探索新課堂、更新教育觀念，努力構(gòu)建好生本課堂。在物理課堂的教學(xué)中，首先，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的猜想能力：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹谡n堂中要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、用實驗或理論推導(dǎo)驗證的探究過程；其次，將驗證性試驗變?yōu)樘剿髟囼?，提高實踐操作能力，教師不能直接教給學(xué)生真理，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)的過程要融合互動，不要直接呈現(xiàn)所有的結(jié)論，而要以空白的形式留個學(xué)生完成，讓學(xué)生通過親身的實驗，學(xué)生學(xué)會物理的并不是教師教會的，而是學(xué)生自己做會的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]許國梁，束炳如.初中物理教學(xué)大綱[M].上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2011年7月第2版.

[2]劉炳升，李容.初中物理教科書[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2014年6月第2版.

[3]張武升，肖慶順.論文化與創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].教育研究，2015（5）.