郁海艷

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都處于不斷進(jìn)步當(dāng)中，教育事業(yè)亦然。當(dāng)前越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)模式出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，這些新的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多不足，有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的文化課程，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來(lái)發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響，但同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難的學(xué)科，所以它的教學(xué)必須要采用正確的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是眾多先進(jìn)教學(xué)模式當(dāng)中效果比較突出的一種，其在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的應(yīng)用。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-072-01

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近年來(lái)，隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得更加可行和有效。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到非常困難，即使是天資較聰穎、成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生也往往會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到許多難解的問(wèn)題，而若想解決這些問(wèn)題，僅依靠在課堂上接受知識(shí)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)認(rèn)真思考和探究。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將原本枯燥的課堂變?yōu)閹熒g及學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是讓學(xué)生在家里自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從將課堂變成師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生將在家里自主學(xué)習(xí)之時(shí)遇到的困難和疑惑帶到課堂上，與教師和同學(xué)共同討論解答。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó)，邁阿密大學(xué)的教授于2000年在教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”這門(mén)課程時(shí)首先使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并取得了較好的效果；其后，美國(guó)科羅拉多州的一名化學(xué)老師又在課堂上采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并推動(dòng)了該教學(xué)模式在美國(guó)中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的使用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①教學(xué)視頻短小精悍，對(duì)特定的問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性；②重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的套路；③教學(xué)信息清晰明確，能夠使學(xué)生第一時(shí)間抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；④復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1. 活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多是采用的灌輸式教學(xué)模式，也即整節(jié)課大部分時(shí)間都是教師站在講臺(tái)上給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生則是在臺(tái)下機(jī)械地聽(tīng)講和劃重點(diǎn)，回家后再完成老師布置的作業(yè)；這種教學(xué)模式下的課堂氛圍往往死氣沉沉，學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)興致，教師也講得沒(méi)有激情，不但沒(méi)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭煩。而如果應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂變成一個(gè)大家一起交流互動(dòng)的場(chǎng)所，則能夠大大活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2. 突出學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而非教師，教師的作用是主導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才能力的要求越來(lái)越高，而隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的能力之一，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生更要擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能夠?qū)⑵鋵W(xué)好。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，正能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 配備齊全基礎(chǔ)設(shè)施

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)先確認(rèn)班里有多少學(xué)生的家庭環(huán)境能夠支持該模式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最基礎(chǔ)的要求就是要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)于條件達(dá)不到的學(xué)生，教師可以建議學(xué)校開(kāi)放電子閱覽室，讓學(xué)生利用學(xué)校的資源設(shè)施來(lái)完成學(xué)習(xí)。再者，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，以保證學(xué)生能夠第一時(shí)間查找到需要的資料。

2. 有效組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

在擁有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施之后，教師就要開(kāi)始考慮如何才能夠有效地利用這些設(shè)施來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立真實(shí)有效的簽到系統(tǒng)，以監(jiān)控每位學(xué)生的到課情況和到課時(shí)間；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并給予學(xué)生更加自由的提問(wèn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)；再者，提出問(wèn)題之后，教師要組織學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，不抑制任何一位學(xué)生的想象，也不限制任何一位學(xué)生發(fā)言；最后，教師要對(duì)學(xué)生的解答做出有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生未能自主解答出來(lái)的問(wèn)題要重點(diǎn)講解。

3. 課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

只依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顯然是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，在課堂上也組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，值得推廣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]余紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，13：29.

[2]孫少平，于欣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2015，12：137-138.

[3]黃磊，劉智.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].信息系統(tǒng)工程，2014，08：155-156.