陳雪蓮

【摘要】 本文通過(guò)分析當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，探討通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相融合，量規(guī)評(píng)改促寫(xiě)作”的教學(xué)策略來(lái)整合初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，以優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 有效教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-077-02

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寫(xiě)作具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，學(xué)生的寫(xiě)作技能普遍偏低。因此筆者提出了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相融合，量規(guī)評(píng)改促寫(xiě)作”的有效教學(xué)策略，以整合英語(yǔ)課程資源，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，從而改變初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的薄弱狀況達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力目的。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1. 教材編排問(wèn)題。目前絕大多數(shù)教材中的寫(xiě)作活動(dòng)只是要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及提供的相關(guān)句型和詞匯寫(xiě)，然而具體選擇什么體裁、用什么方法來(lái)寫(xiě)卻沒(méi)有具體要求。

2. 多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練問(wèn)題。部分教師忽視了寫(xiě)作訓(xùn)練要與對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)等緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

3. 寫(xiě)作后的評(píng)改問(wèn)題。部分教師在學(xué)生的作文批改上花費(fèi)了大量的時(shí)間和心血，然而很少有學(xué)生對(duì)批改后的作文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，反思琢磨。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效教學(xué)策略

寫(xiě)作教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)預(yù)期效果所采取的一系列有效的教學(xué)行為 ，這不僅使學(xué)生迅速、有效地提高寫(xiě)作成績(jī)，而且使寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程更加理性和科學(xué)。

（一） 聽(tīng)說(shuō)與寫(xiě)作相融合的教學(xué)策略

1. 以聽(tīng)導(dǎo)寫(xiě)

聽(tīng)力材料內(nèi)容豐富多樣，這將會(huì)大大地增加學(xué)生的寫(xiě)作素材、表達(dá)方式，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量地將在聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)到的單詞、句型、地道的表達(dá)法用于日常的寫(xiě)作中去。

2. 以說(shuō)帶寫(xiě)

在寫(xiě)作之前學(xué)生可以圍繞主題分組討論，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，相互啟發(fā)，開(kāi)拓思路，集思廣益，通過(guò)“以說(shuō)帶寫(xiě)”，學(xué)生寫(xiě)作思路更為清晰，寫(xiě)作內(nèi)容更為豐富，寫(xiě)作語(yǔ)言更為地道，寫(xiě)作興趣更為濃厚。

3. 教學(xué)實(shí)例

外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 9 Heroes Unit1 She missed the final practice so that Kylie could play，而本單元的教材安排是以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)課程，然而，筆者在完成聽(tīng)說(shuō)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，循序漸進(jìn)、由淺入深地增加了各種寫(xiě)作練習(xí)的環(huán)節(jié)，以達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)促寫(xiě)作”的教學(xué)目的。例如：完成第一個(gè)對(duì)話聽(tīng)力任務(wù)后，我把對(duì)話改編成不完整的短文，讓學(xué)生根據(jù)詞匯提示用句子把短文補(bǔ)充完整，這既考察了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度（輸入能力），也訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)句子的能力（輸出能力）。

（渴望）. But she said she was afraid to play the music on her own. （借口）. Because Sally want to let Kylie play. （勇敢，英雄）

完成第二個(gè)對(duì)話聽(tīng)力任務(wù)后，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中已學(xué)到了單詞、句型和地道的句子表達(dá)，這時(shí)完成“連句成文”的任務(wù)就不難了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，達(dá)到了“以聽(tīng)導(dǎo)寫(xiě)”的教學(xué)目的。

fantastic→Sally， miss， hurt， excuse→Kylie， avoid problem→Mrs Styles， rewrite the last piece of music →win， hero

最后，同學(xué)先通過(guò)討論（Talk about your hero with your partner. ），互相交流看法，豐富對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)，然后再Write about your hero after talking. 這樣寫(xiě)作難度降低了，學(xué)生覺(jué)得易寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，“以說(shuō)帶寫(xiě)”的教學(xué)目的也達(dá)到了。

（二）閱讀與寫(xiě)作相融合的策略

寫(xiě)作與閱讀相融合的策略就是借助閱讀來(lái)鞏固寫(xiě)作知識(shí)和技能。而一節(jié)有效的讀寫(xiě)策略應(yīng)該融合在 “獲取信息——轉(zhuǎn)述信息——?jiǎng)?chuàng)造性寫(xiě)作” 三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

以下是筆者的一節(jié)讀寫(xiě)綜合課教學(xué)實(shí)例。本節(jié)課的閱讀材料是選自中考復(fù)習(xí)資料——Iphone，完成閱讀后的寫(xiě)作要求：表達(dá)“中學(xué)生是否該購(gòu)買Iphone手機(jī)”的看法。

1. “獲取信息”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1）Fast-reading and catch the main idea.

2）Conclude the structure of the passage according to the questions.

How popular is the IPhone ？Why is the IPhone so popular ？What problem does the IPhone have about selling？

2. “轉(zhuǎn)述信息”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1）任務(wù)型閱讀。（根據(jù)短文內(nèi)容將方框內(nèi)的短文意思補(bǔ)充完整，每空一詞。）

The iPhone 4 is the 1. smart phone by Apple. It has many 2. ， such as faster speed， thinner shape， longer battery life， video calling and accessing the internet. So many customers lined up for hours for 3. them. By the end of July， the iPhone 4 is sold in 4. countries. But its 5. for many people in developing countries to widely use iPhone because of its high cost.

該環(huán)節(jié)其實(shí)是獲取信息與轉(zhuǎn)換信息互相結(jié)合。教師指導(dǎo)如何獲取、提煉相關(guān)信息并轉(zhuǎn)換信息，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言歸納、提煉信息能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2） Debate： As a student， should we buy an Iphone？ （學(xué)生活動(dòng)）

Write the notes that the students said. （教師活動(dòng)）

教師板書(shū)主要信息，幫助學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，用提供的短語(yǔ)充實(shí)文章，這樣降低了寫(xiě)作的難度。

3. “創(chuàng)造性寫(xiě)作”教學(xué)環(huán)節(jié)

1）教師引導(dǎo)學(xué)生審題，應(yīng)用什么文體、時(shí)態(tài)、人稱去寫(xiě)。

2）教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)和運(yùn)用閱讀時(shí)所積累的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作。

Introduction： Iphone is so popular in China. Because…

Body：Some students think they should ...However， I dont think so. First，…Second，…Third…

Concluding：In my opinion， as a student should…

從以上的提綱可以看出，文章不再是客觀的轉(zhuǎn)述事實(shí)，而是主觀的運(yùn)用積累的信息陳述觀點(diǎn)。同時(shí)，加入首尾段的處理，要求學(xué)生加入對(duì)購(gòu)買Iphone這一現(xiàn)象的思考。

3）學(xué)生在把握了整體結(jié)構(gòu)之后，開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作自已的文章。

由以上實(shí)例可見(jiàn)，讀寫(xiě)相融合的教學(xué)策略幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲取信息，在吸收信息的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。

（三）量規(guī)評(píng)改促寫(xiě)作的教學(xué)策略

如何實(shí)施量規(guī)評(píng)改呢？量規(guī)可運(yùn)用于寫(xiě)作前、寫(xiě)作中和寫(xiě)作后。

1）寫(xiě)作前引導(dǎo)。寫(xiě)作前，教師要以一篇范文對(duì)照量規(guī)表進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生結(jié)合量規(guī)的要求來(lái)分析范文，找到范文的亮點(diǎn)與不足，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，比起教師直接講解灌輸，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2）寫(xiě)作中修訂。寫(xiě)作中，教師需要提供指導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)，再好的評(píng)價(jià)工具也比不上教師本人對(duì)學(xué)生的一句肯定或者建議。

3）寫(xiě)作后的評(píng)改。學(xué)生完成習(xí)作之后，教師可以挑選一篇或兩篇不同程度的文章統(tǒng)一評(píng)改，按量規(guī)表的要求，指出文章的成功和不足之處，并總結(jié)常見(jiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)生也可以在此過(guò)程中自改。

解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)薄弱問(wèn)題的途徑是多種多樣的，重要的是教師要遵循中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，重視寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生減輕寫(xiě)作學(xué)習(xí)的壓力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，以達(dá)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王篤勤. 英語(yǔ)教學(xué)策略論 [M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.