馮桂芳

【摘要】 俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。小學(xué)生以形象思維為主，又好動，讓學(xué)生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但反思平時的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課堂動手操作存在有效性缺失現(xiàn)象。如：有了動手操作就沒了數(shù)學(xué)思考。較少的顧及數(shù)學(xué)內(nèi)在的思維活動。為此，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者有了一點(diǎn)自己的體會。

【關(guān)鍵詞】 低段數(shù)學(xué)課堂 動手操作 有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-028-01

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一、課堂操作活動應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

1. 從生活中激發(fā)自主探究動手操作的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事對例題進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學(xué)數(shù)學(xué)知識是很有價值的。如：在教學(xué)“平均分”的問題時，讓學(xué)生通過動手分圓片，幫猴媽媽解決分桃子的問題。這樣不僅使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問題，理解了平均分的含義，同時營造了一個活躍、和諧的自主探究氛圍。

2. 操作活動中用賞識的語言激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立動手操作的信心

在教學(xué)中，運(yùn)用賞識、表揚(yáng)的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，教師即使說一句：“你真棒”“知道的真多”“真聰明”等一句簡單的話而產(chǎn)生對老師、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動、積極地去探究知識。

3. 平日老師有意識地利用教具演示，培養(yǎng)操作興趣

興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動自主探究。在教學(xué)中，我充分利用教具和學(xué)具，使學(xué)生個個學(xué)得既有興趣，又能很自然地認(rèn)識和掌握新知；通過動腦，動口，動手操作，開拓了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性。如二年級一課《分香蕉》，開課時，讓全體學(xué)生用小棒代替香蕉進(jìn)行分一分，給學(xué)生提出要求“12根香蕉，平均分成2份，每份幾根？”。接著學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行了分小棒活動；在練習(xí)時，完全放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行解決，動手操作后的學(xué)生明顯比直接列式的學(xué)生理解更透徹，思維更清晰。

二、設(shè)計合理有效的課堂操作活動過程

1. 要明確操作目的

學(xué)生的操作活動決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動手操作前，教師首先要明確操作目的；讓學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”。在操作過程中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，切實(shí)為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。例如：我在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課。為了使學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征，了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生拿幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。操作活動，目的明確，使學(xué)生在操作活動中親身體會到概念的形成過程。

2. 在操作活動中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的合作交流能力

在課堂操作活動中，實(shí)行分組活動。新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。我也對合作好的小組進(jìn)行了點(diǎn)評和肯定。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，分工明確且團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組就完成的很好，而且知識掌握的也很好。

3. 操作活動中應(yīng)注重操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合

操作學(xué)具是一種手段，其最終目的在于幫助學(xué)生在活動中展開思維，概括規(guī)律，形成技能，是多種感官參與認(rèn)識過程的學(xué)習(xí)方式，包括動手操作、用眼觀察、張口敘述、動腦思考等外在和內(nèi)在的活動。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，保證操作效果

我在學(xué)習(xí)新課前一天，就告訴學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備些什么學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生自制一些學(xué)具，比如小棒，用硬紙板剪三角形、長方形、正方形、圓等。操作中，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽老師提出的操作要求，認(rèn)真看老師的操作示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作，有效地掌握知識。

四、動手操作，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀念

心理學(xué)家皮亞杰說：“空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。這個做的過程，不僅是一個實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、思考的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能把握概念的本質(zhì)，建立空間觀念。”教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動，讓他們自己比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動手操作、動手實(shí)踐。學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、讓操作與思維同行，發(fā)展操作活動的邏輯性

操作的目的是借助操作活動，讓學(xué)生按一定的邏輯思維逐步發(fā)現(xiàn)知識建構(gòu)規(guī)律，形成新的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。在動手操作的過程中，應(yīng)該伴隨著觀察、分析、比較、概括、總結(jié)、歸納等一系列思維活動。這樣才能促使操作活動得到提升，體現(xiàn)出動手操作的科學(xué)性。如：一年級100以內(nèi)的進(jìn)位加是個教學(xué)難點(diǎn)，在用計數(shù)器時，提出數(shù)學(xué)問題后，讓學(xué)生自己試著撥一撥，擺一擺，當(dāng)個位滿十后，出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，計數(shù)器上只有10個珠子，怎么辦？知識豐富的學(xué)生會說出：“向十位進(jìn)一?！崩蠋煶脵C(jī)追問：“怎么向十位進(jìn)一？個位怎么辦？”在這樣的觀察、操作中，伴隨積極的有序思考，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

總之，動手操作作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要關(guān)注課堂中的操作效果。我們只有在實(shí)踐中邊觀察，邊思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，才能促進(jìn)學(xué)生更加主動、全面地發(fā)展。