謝天曉

[內(nèi)容摘要]本文針對(duì)目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生普遍存在著的制圖與動(dòng)手制作實(shí)物的能力相脫節(jié)、學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重等現(xiàn)象及由此引發(fā)的嚴(yán)重后果，提出了一些在教學(xué)方面的改革建議，希望能夠通過培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，使其成長(zhǎng)為能真正迅速為企業(yè)和社會(huì)設(shè)計(jì)合格和優(yōu)良產(chǎn)品的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué) 大學(xué)生動(dòng)手能力 實(shí)用型設(shè)計(jì)人才

提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)高校教育改革的主旋律，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作的核心就是大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，迅速而廣泛的信息傳播和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)給產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育提供了更多的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)。尤其是在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才日趨飽和的背景下，社會(huì)和就業(yè)壓力對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。然而目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生中普遍存在著制圖與動(dòng)手制作實(shí)物的能力相脫節(jié)、學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、自控能力差的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又在某種程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力差、急功近利、應(yīng)付作業(yè)甚至抄襲設(shè)計(jì)等嚴(yán)重后果。因此，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高其自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)專業(yè)相比存在很多不同之處，相對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的不僅僅是對(duì)創(chuàng)意思維的表達(dá)，它更是要?jiǎng)?chuàng)造或發(fā)明一種可以實(shí)際使用在人身上，并且還能用于交換的物品。它的對(duì)象不是平面的或虛擬的圖像，而是現(xiàn)實(shí)存在的立體物體。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程若僅僅停留在創(chuàng)意、繪制草圖、制作像照片一樣逼真的效果圖等環(huán)節(jié)上的話，就只是紙上談兵。實(shí)際上面對(duì)龐大的產(chǎn)品設(shè)計(jì)體系，這幾個(gè)步驟只是完成了整體設(shè)計(jì)的20%，面對(duì)如何從紙上創(chuàng)意到實(shí)現(xiàn)樣品制作，再到進(jìn)行試生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。而現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)之后面臨找工作難的困境，也不僅僅是由于全球經(jīng)濟(jì)的蕭條和藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的日趨飽和這些原因，更多的在于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并沒有真正的將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)全部實(shí)戰(zhàn)演習(xí)過，其中缺失最多的就是按產(chǎn)品的實(shí)際工藝與材料去親自動(dòng)手制作樣品這個(gè)環(huán)節(jié)。雖然很多課程的設(shè)置是要求學(xué)生在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上做出樣品的，可實(shí)際在課堂上往往會(huì)由于課時(shí)緊張、學(xué)生自控能力差等多方面原因，僅僅創(chuàng)意和制圖的時(shí)間就已經(jīng)占滿了所有學(xué)時(shí)，再加上購(gòu)置材料成本昂貴、工業(yè)化產(chǎn)品的模具不便于少量生產(chǎn)等原因，不得不以其他材料和工藝來制作粗糙的設(shè)計(jì)樣品，造成不能完整體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)手興趣的后果。為此，面對(duì)傳統(tǒng)的只注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，不注重鍛煉其動(dòng)手能力的教學(xué)模式，我提出自己的一些拙見供廣大同仁參考和指正。

一、在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上循序漸進(jìn)的對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)來說，社會(huì)真正需要的是能迅速為企業(yè)和社會(huì)制造產(chǎn)品的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才，而不僅僅是有好想法的設(shè)計(jì)師，這一目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中就應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)并加大相關(guān)培養(yǎng)力度。一年級(jí)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和物理學(xué)原理方面的入門知識(shí)，從簡(jiǎn)單的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和親自動(dòng)手制作中熟悉如何能夠使產(chǎn)品合理使用的理論：二年級(jí)學(xué)習(xí)并體驗(yàn)制造產(chǎn)品的初步技能：三年級(jí)和四年級(jí)則要求加強(qiáng)制造工藝應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括提出問題和解決問題的能力。到了三年級(jí)以后，每一門相關(guān)課程的老師可以給學(xué)生布置制造相關(guān)產(chǎn)品的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，形成一定意見后上機(jī)完成產(chǎn)品的圖形設(shè)計(jì)，然后向全班講解自己的設(shè)計(jì)結(jié)果和理由。最后，學(xué)生每人都要自己動(dòng)手，必須把題目中的產(chǎn)品用實(shí)際的材料和工藝制作出來，且基本合格才算完成這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。除此之外，為了使學(xué)生能從事范圍較廣的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)工作，在低年級(jí)時(shí)除了要求他們接受創(chuàng)意、制圖、圖案、物理原理等基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)之外，每門課程都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。以圖案教學(xué)為例，在講授了圖案的變化形式、造型規(guī)律、形式美法則等理論知識(shí)之后，給學(xué)生出一些凸顯圖案方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)題目（例如杯墊設(shè)計(jì)、冰箱貼等）。與此同時(shí)，要求學(xué)生在繪制圖案的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡(jiǎn)單的材質(zhì)和工藝進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際材料制作（例如對(duì)皮革進(jìn)行剪、刻、鏤制成杯墊），以此來加深學(xué)生對(duì)課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中也要注重實(shí)際效果，目前我們所給出的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生在此期間很難學(xué)到實(shí)際的東西，有時(shí)甚至被學(xué)生以找工作為借口白白的浪費(fèi)掉了。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)給產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)3個(gè)月以上（一件產(chǎn)品從創(chuàng)意到試銷售起碼的時(shí)間）的實(shí)習(xí)時(shí)間，也可以利用寒暑假來延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，并要求每一位學(xué)生必須去校外的企業(yè)、科研院所或事業(yè)單位實(shí)習(xí)。同時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，召開實(shí)習(xí)中期匯報(bào)會(huì)，要求學(xué)生必須在指定日期回校并以小的演講和圖片的形式向本專業(yè)師生報(bào)告相應(yīng)的實(shí)習(xí)情況，提交經(jīng)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)指導(dǎo)人員簽字認(rèn)可的書面材料。實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)有學(xué)生在親自動(dòng)手制作產(chǎn)品時(shí)的過程圖片，以及根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況提出問題、解決問題的內(nèi)容描述。最后該生的畢業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最終給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手

目前的大學(xué)生大部分都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，從小缺乏獨(dú)立動(dòng)手的習(xí)慣和意識(shí).依賴心理較強(qiáng)，責(zé)任心較弱，心理承受能力較差。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中就需要讓其通過實(shí)際動(dòng)手制作，來獲得對(duì)產(chǎn)品物理原理、材料工藝原理的興趣和理性認(rèn)識(shí)，在教師正確的啟發(fā)和引導(dǎo)下來加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)品制造的實(shí)際體驗(yàn)。目前的學(xué)生在制作樣品時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)問題往往只會(huì)先找老師，很少自己提出解決方案，若老師此時(shí)在忙著指導(dǎo)其他同學(xué)，這些學(xué)生就只是坐著干等，或者干脆放棄制作。此時(shí)，教師能否做到正確的引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題并做出試驗(yàn)小樣，能否增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力，能否促使其擺脫依賴心理形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)來說就顯得尤為重要了。面對(duì)這些問題，作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者，在實(shí)施訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的過程中，可以盡可能地給學(xué)生提供較為充足的工藝制作空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，以概括的詞匯來提示學(xué)生以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想及手腦并用，自己解決問題。這樣既可開發(fā)學(xué)生的智力因素，又可開發(fā)學(xué)生的非智力因素，可使學(xué)生能更好的理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，刺激學(xué)生自主自覺地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，還有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力以及觀察問題、解決問題和分析問題的能力。

在學(xué)生能夠自主分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，保護(hù)學(xué)生的動(dòng)手熱情。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)該面向全體，因材施教，啟發(fā)他們積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，而且都能體驗(yàn)到成功的樂趣。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”對(duì)于實(shí)踐操作成功的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于操作能力差的或有失誤的學(xué)生也應(yīng)肯定其敢于大膽動(dòng)手操作的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動(dòng)手的習(xí)慣。

除此之外，教師在教學(xué)過程中還要注意在學(xué)生動(dòng)手制作樣品之前，教給學(xué)生必要的操作步驟和注意事項(xiàng)之后，不要限定學(xué)生完全按照自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來模仿，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際制造產(chǎn)品小樣的過程中積極的去思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)的每一個(gè)過程，以及遇到問題獨(dú)立解決問題的能力。要讓其明白動(dòng)手制作樣品不僅僅是為了全面立體的展示這件產(chǎn)品，更主要的是在實(shí)際制作過程中遇到的問題，以及這個(gè)問題能否順利解決，所花成本是否合適，這件產(chǎn)品是否適合批量生產(chǎn)和流水作業(yè)等。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)動(dòng)手制作階段并不僅僅是理解理論知識(shí)，更是讓學(xué)生自覺主動(dòng)地掌握和應(yīng)用理論知識(shí)的一個(gè)重要過程。最后，還要讓學(xué)生對(duì)自己這一過程中學(xué)到和想到的知識(shí)，以及自己提出的解決問題的方法做一個(gè)總結(jié)，教師也要對(duì)學(xué)生在動(dòng)手制作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出正確的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指引下一次動(dòng)手實(shí)踐的方向。

對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的觀念，應(yīng)該急國(guó)家之所急，加快對(duì)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的步伐，以解決學(xué)生的就業(yè)需要。而培養(yǎng)真正能迅速為企業(yè)和社會(huì)制造產(chǎn)品的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才，需要解決好以下關(guān)鍵問題：首先，要從教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中就加大培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的力度，并讓實(shí)習(xí)成為具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)過程，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手制作空間。其次，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手的意識(shí)，改變獨(dú)生子女的依賴心理，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。相信通過這些問題的解決，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)能夠擺脫掉“電腦美術(shù)”、“制圖藝術(shù)”的帽子，真正形成“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”的學(xué)生科技氛圍，為社會(huì)做出最實(shí)際的貢獻(xiàn)。