呂業(yè)平

2015年的高考已經(jīng)結(jié)束，本年度高考江蘇地理試卷總體呈現(xiàn)出以下特征：強(qiáng)化應(yīng)用、穩(wěn)中求新。其中，選擇題難度較往年有所降低，綜合題難度與往年持平?？傮w來看，2015年高考江蘇地理試題緊扣教材，嚴(yán)從考綱，注重考查學(xué)生的圖表分析能力和知識遷移能力。

下面我就以2015年高考江蘇地理試卷綜合題為例，探討高考對高三地理課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。

1.重視基礎(chǔ)知識。

地理試卷綜合題的答案一般來自三個(gè)方面：①試題本身所提供的材料；②課本的基礎(chǔ)知識；③基礎(chǔ)知識的延伸。在2015年高考江蘇地理試卷綜合題中，基礎(chǔ)題占據(jù)了不小一部分。

例如，江蘇地理試卷第27題考查“喀什終年干燥少雨的原因”，“印度河的主要補(bǔ)給類型”；第28題考查“河北省成為我國主要鋼鐵工業(yè)基地的條件”；選做題A考查海底地形、鹽度、海洋權(quán)益等知識點(diǎn)。這就要求教師在第一輪復(fù)習(xí)中注重對基礎(chǔ)知識的講解與檢驗(yàn)，重視教學(xué)重難點(diǎn)，如大氣圈、水圈、巖石圈、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、城市規(guī)劃等知識點(diǎn)。對此，教師應(yīng)該在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)結(jié)合不同教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、理解，從而在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生提取材料信息的能力。

材料分析題主要考查學(xué)生的綜合能力，能夠體現(xiàn)試卷的區(qū)分度，因此在考試中這類試題所占比重最大。

例如，江蘇地理試卷第27題第（3）小題考查“中巴鐵路建設(shè)難度較大的自然原因”。根據(jù)題圖所示，我們不難看出該鐵路途徑山地、高原，以及降水較少的區(qū)域。結(jié)合問題中的限制詞“自然原因”，我們就不難得出答案了（地勢起伏大、地質(zhì)條件復(fù)雜、沙漠廣布、凍土廣布）。

又如，選做題B的第（1）小題：該城市若規(guī)劃合理，則盛行風(fēng)向最可能是。此題只要知道工業(yè)區(qū)所在位置就能很容易判斷出盛行風(fēng)向（西風(fēng)或西南風(fēng)）。

此外，江蘇地理試卷第27題第（2）小題、第29題第（1）和（3）小題、選做題D第（1）小題等都屬于這類情況。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和提取材料信息能力，從而使學(xué)生能夠把所需信息提取出來，并最終轉(zhuǎn)化為答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行遷移。

要想應(yīng)對千變?nèi)f化的各類試題，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)遷移知識。遷移知識是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，高考地理綜合題的最后一個(gè)小題一般都是考查學(xué)生的知識遷移能力，因此合理遷移知識對解答此類試題有重要作用。

例如，江蘇地理試卷第27題最后一個(gè)小題：印度河流域是人類古文明發(fā)祥地之一。隨著人類活動(dòng)的加劇，許多繁華的古代城市不斷受到沙漠的蠶食。該區(qū)域地理環(huán)境的變化對我國綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示是。

又如，第28題最后一個(gè)小題：河北省鋼鐵工業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的途徑是。

再如，第29題最后一個(gè)小題：影響江蘇省內(nèi)各城市地價(jià)差異的主要因素有、。地價(jià)差異對低地價(jià)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響是，對高地價(jià)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響是。

以上三個(gè)小題看似不同，但其實(shí)都是在考查如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣一來，結(jié)合具體材料，我們就不難得出控制人口、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、治理環(huán)境污染等答案了。

知識的遷移要求學(xué)生具備較高的概括能力和歸納總結(jié)能力，因此教師要精選習(xí)題，多訓(xùn)練、多積累，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

4.利用試題的分值分配。

高考江蘇地理試卷的最大特點(diǎn)是分值分配一目了然。只要我們把握好這個(gè)特點(diǎn)，就能在做題時(shí)取得事半功倍的效果。

例如，江蘇地理試卷第28題第（2）題：張家口發(fā)展鋼鐵工業(yè)對京津地區(qū)環(huán)境的影響是。該題分值為2分，由此可知該題答案為兩點(diǎn)。這樣，我們結(jié)合題目信息“張家口位于京津西北側(cè)，并且位于河流上游”就能得出答案。

又如，第27題第（2）題：喀什和瓜達(dá)爾兩地氣候的不同點(diǎn)、。該題分值為2分，由題目信息可知，氣溫特點(diǎn)和降水應(yīng)各占1分。這樣，我們就可得出答案：喀什冬冷夏熱、瓜達(dá)爾全年炎熱；喀什夏季降水偏多、瓜達(dá)爾冬季降水偏多。

由此可見，只要具備一定的基礎(chǔ)知識，并從分值的分配上仔細(xì)斟酌，就能有效縮小答案范圍。因此，教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生結(jié)合分值答題。

5.使用地理專業(yè)術(shù)語。

江蘇高考地理試卷的另一個(gè)特點(diǎn)是簡潔明了，不摻雜任何不必要的內(nèi)容。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要盡可能規(guī)范教學(xué)用語，時(shí)刻注意自己的語言，為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮自身示范作用。

例如，在回答“中巴鐵路修建困難的自然原因”時(shí)，有學(xué)生答為“地不平”，而標(biāo)準(zhǔn)答案為“地勢起伏大”，這樣學(xué)生的答案很可能無法得分。

另外，在平時(shí)的授課中，教師還應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生回答問題，這既能檢查學(xué)生的知識掌握情況，又能強(qiáng)化學(xué)生的地理術(shù)語使用能力。

6.靈活選擇選修題。

2015年高考江蘇地理試卷的選做題由海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護(hù)四個(gè)部分構(gòu)成。由于徐州地區(qū)以選修環(huán)境保護(hù)和海洋地理為主，所以學(xué)生都以選做環(huán)境保護(hù)和海洋地理試題為主。但是由于學(xué)生在必修教材中學(xué)過城市區(qū)位、城市體系、城市功能分區(qū)及影響因素、城市空間結(jié)構(gòu)模式等知識點(diǎn)，所以城鄉(xiāng)規(guī)劃試題也是可以做的，甚至比海洋地理試題更為簡單。為了讓學(xué)生更好地根據(jù)實(shí)際情況選做試題，教師要在講評試卷時(shí)講評所有的選做題。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，取得更高的分?jǐn)?shù)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

高考地理試題難度相比其他學(xué)科較小，但如果學(xué)生不仔細(xì)審題，就難以取得高分。

例如，影響道路建設(shè)的原因與自然原因、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌、比較兩個(gè)區(qū)域與比較兩個(gè)區(qū)域的差異、影響工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素與工業(yè)布局的有利區(qū)位條件、修建某一工程的意義與影響等都不是一個(gè)概念。這就要求學(xué)生仔細(xì)審題，培養(yǎng)審題能力。

總而言之，通過分析試卷，教師既可以了解自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問題，又可以在反思自我的過程中，提高教學(xué)能力，促進(jìn)自身成長。

步驟具體要求

審題標(biāo)記出題干和圖表中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，列出隱性信息

定位列出知識結(jié)構(gòu)體系，準(zhǔn)確找出題目考查的知識點(diǎn)

回憶背出所考查知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，為組織答案提供材料

判斷說出解題思路與依據(jù)，得出正確答案

只要學(xué)生按照以上步驟自主糾錯(cuò)，就能找出問題的根源，進(jìn)而找到解決問題的對策。下面筆者就結(jié)合例題進(jìn)行講解。

例.右圖為某地工業(yè)、商業(yè)、文化、住宅區(qū)分布示意圖，工業(yè)區(qū)內(nèi)24小時(shí)連續(xù)生產(chǎn)鋼鐵、化肥等產(chǎn)品。住宅區(qū)的居民發(fā)現(xiàn)白天大氣污染比夜間嚴(yán)重，主要原因是（）

A.城郊間的熱力環(huán)流B.逆溫層的出現(xiàn)

C.海陸風(fēng)的影響D.山谷風(fēng)的影響

步驟：

（1）審題。

題目中有以下關(guān)鍵詞：“24小時(shí)連續(xù)”、“鋼鐵”、“化肥”、“白天大氣污染比夜間嚴(yán)重”等。圖示為一個(gè)山谷，工業(yè)區(qū)位于谷底，住宅區(qū)和其他功能區(qū)位于兩側(cè)高地。

由題可知，該地區(qū)有大氣污染，且污染源不分晝夜地排放污染物；居民區(qū)位于高處，污染源位于谷底；白天污染更嚴(yán)重說明白天有氣流由谷底流向高處。

（2）定位。

本題所考查的知識點(diǎn)是熱力環(huán)流，該部分知識的結(jié)構(gòu)如下：

（3）回憶。

①海陸風(fēng)：受海陸熱力性質(zhì)差異影響形成的大氣運(yùn)動(dòng)形式。白天，在太陽照射下，陸地升溫快，氣溫高，空氣膨脹上升，近地面氣壓降低，形成海風(fēng)；夜晚情況則正好相反，形成陸風(fēng)。

白天夜晚

②山谷風(fēng)：白天，山坡上的空氣快速增溫，沿山坡上升，形成谷風(fēng)；夜間，山坡空氣迅速冷卻，沿山坡下滑，形成山風(fēng)。

白天夜晚

城市熱島環(huán)流示意圖

③城市風(fēng)：城市居民生活、工業(yè)生產(chǎn)和交通工具釋放大量的熱量，導(dǎo)致城市氣溫高于郊區(qū)，形成“城市熱島”。

當(dāng)大氣環(huán)流微弱時(shí)，由于“城市熱島”的存在，空氣在城市上升，在郊區(qū)下沉，于是形成了小型的熱力環(huán)流，即城市風(fēng)。

（4）判斷。

由題可知，白天有氣流從谷底流向高處，說明吹的是谷風(fēng)，且符合山谷風(fēng)的形成原理，故選D項(xiàng)。

通過以上四個(gè)步驟，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)自查自糾，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師不要急于幫忙，而要讓其他學(xué)生進(jìn)行回答。這就能在學(xué)生之間形成一種無形的競爭壓力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果其他學(xué)生也無法回答，教師就要給予必要的幫助。這樣，教師就能發(fā)揮自身的課堂組織作用，突出學(xué)生的主體地位。

需要注意的是，教師在下課時(shí)要將所有學(xué)生的課堂練習(xí)收集起來，這一是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是為了做一些必要的記錄，為以后的教學(xué)提供參考，從而提高教學(xué)的針對性和有效性。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，突出自身的主體地位。以上就是筆者的課堂實(shí)踐和反思，希望能為中學(xué)地理教學(xué)提供借鑒和參考。