房俞

摘要：多數(shù)智障兒童由于遺傳、智力水平和家庭環(huán)境等多種因素的影響，沒有養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)日后的生活產(chǎn)生許多不利影響。本文從智障兒童不良個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀以及成因入手，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略等多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述如何培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：智障兒童 個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0020-02

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！弊鳛橐幻厥饨逃處?，在我們的日常教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們將來能夠獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

在特殊教育學(xué)校，大多數(shù)智障兒童沒有養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，而這項(xiàng)工作對(duì)智障兒童日后的生存和發(fā)展有著重要意義，因此，我們科學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，開展多種形式的活動(dòng)，家校合力，幫助智障兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

一、智障兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀及成因

我校的智障學(xué)生有百分之八十來自于農(nóng)村，生活環(huán)境相對(duì)較差，孩子們從小在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，養(yǎng)成了一些不良衛(wèi)生習(xí)慣。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低、觀念淡薄，對(duì)子女衛(wèi)生習(xí)慣方面的指導(dǎo)極為欠缺。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子更是嬌生慣養(yǎng)，包辦代替，孩子出現(xiàn)了不良行為，沒有及時(shí)糾正?；谝陨戏N種原因，智障兒童存在很多不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，比如：不洗臉，不刷牙，不及時(shí)洗手，不剪指甲，不能做到常洗頭、常洗澡、隨地大小便等等。這些不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，既影響了儀容儀表，又威脅到了孩子們的身體健康。因此，我們必須對(duì)智障兒童進(jìn)行必要的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

二、制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)智障學(xué)生具有基本的衛(wèi)生常識(shí)，具有生活自理能力或半生活自理能力，能夠保持良好的個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，為他們今后走向社會(huì)、參與生活、盡可能自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、選擇生活化的訓(xùn)練內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們總結(jié)出多數(shù)學(xué)生應(yīng)該遵守并且能夠做到的講究個(gè)人衛(wèi)生的若干行為，并對(duì)這些行為進(jìn)行歸納描述，分門別類?？偨Y(jié)如下：1.保持衣著整潔，能夠做到經(jīng)常更換衣物。2.能夠主動(dòng)洗澡，經(jīng)常洗澡，更換內(nèi)衣。3.勤剪指甲，勤洗手。4.勤洗頭，勤洗脖子，清洗毛巾。5.每天晚上洗腳，更換襪子，能夠經(jīng)常更換鞋子。6.早晚刷牙、洗臉。7.主動(dòng)擦嘴、擦鼻涕。8.不隨地大小便。9.衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、收拾書桌。10.周末換洗床單，能夠清洗自己的衣物，做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。

四、采用科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略

（一）提高認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從學(xué)生們的衛(wèi)生意識(shí)抓起?！耙庾R(shí)指導(dǎo)行動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)講究個(gè)人衛(wèi)生有正確的認(rèn)識(shí)，了解其意義，使他們從小就樹立起“講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的新風(fēng)尚。

（二）形式多樣

利用多種形式讓學(xué)生懂得個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。開展寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。

比如：利用直觀圖片和視頻資料向?qū)W生講解衛(wèi)生知識(shí)，利用兒童歌謠傳授個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)，利用游戲向?qū)W生滲透衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，并在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了衛(wèi)生知識(shí)。

（三）榜樣激勵(lì)

“好孩子是夸出來的?！睆?qiáng)化孩子的某種行為一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)待智障學(xué)生尤其如此。對(duì)待班上個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，經(jīng)常把他們叫到講臺(tái)上作為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，還讓同學(xué)們豎起大拇指用“棒、棒、你真棒！”“向你學(xué)習(xí)”等等鼓動(dòng)性強(qiáng)的話來表?yè)P(yáng)他們。有時(shí)還把衛(wèi)生方面極為突出的學(xué)生評(píng)為星級(jí)學(xué)生，并把他們的名字寫在黑板上。這樣一來，做得好的同學(xué)覺得他是同學(xué)們的榜樣，就越發(fā)做得好了。有上進(jìn)心的同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，也開始關(guān)注自己的行為，向做得好的同學(xué)看齊，逐步改掉自己的不良衛(wèi)生習(xí)慣。

（四）督導(dǎo)訓(xùn)練

智障學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了智障學(xué)生容易將學(xué)會(huì)的東西很快遺忘。這就要求教師除了有耐心和愛心之外，還要有恒心。良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不良衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。智障學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。訓(xùn)練智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣必須從細(xì)處抓起，發(fā)揮監(jiān)督員的作用，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

（五）家校互動(dòng)

培養(yǎng)孩子并不僅僅是學(xué)校的事情，家庭、社會(huì)也應(yīng)積極配合。只有重視家校合作，家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與，才能真正達(dá)到共育英才的效果。讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。平時(shí)我們可以通過家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等方式多和家長(zhǎng)交流、溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

總之，培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，是一個(gè)持久性的、艱巨的工作。雖然智障學(xué)生的良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，但是，只要我們堅(jiān)持不懈，發(fā)揮學(xué)校教育功能的主導(dǎo)作用，家校配合，一定可以幫助智障學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮莫?dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 曾卉）