李莉

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0048-01

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。在這二十多年的小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為要當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級(jí)管理在學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，樹立典型

案例：這學(xué)期新分到我班的李明霖同學(xué)，上課常發(fā)呆，顯得有氣無(wú)力，作業(yè)書寫馬虎，在我了解其家庭背景后，經(jīng)常抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他。他愛看課外書，同學(xué)們送他一個(gè)“小書蟲”的綽號(hào)，課后我鼓勵(lì)他練字。漸漸地，他不但能按時(shí)完成作業(yè)，態(tài)度也變得積極多了，成績(jī)有些許進(jìn)步，期中考試過(guò)后他還被同學(xué)們?cè)u(píng)選為班里的學(xué)習(xí)進(jìn)步之星。他那沉默的小臉上時(shí)常會(huì)露出燦爛的笑容，閑暇時(shí)還喜歡與我交流發(fā)生在他身邊的事情。

二、懲罰之中講綠色

綠色的懲罰在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，也不是讓學(xué)生失去前進(jìn)的勇氣，它猶如春風(fēng)，它要求以情動(dòng)人；要讓學(xué)生知道老師罰得無(wú)奈，老師也正為他著急、不安、難過(guò)。罰不僅僅是指出其不足，更重要的是給予學(xué)生以希望。罰中要多這樣的勉勵(lì)和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你……

案例：班里有這么一個(gè)新來(lái)的轉(zhuǎn)插生男孩叫張曦仁，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，不會(huì)傾聽，不會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，有時(shí)連留的什么作業(yè)都不知道。他剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的鞋帶總在地上拖著，一個(gè)月內(nèi)，我就蹲下親自為他系過(guò)五次鞋帶，每系一次就教他一次怎么系；在這期間，我也從沒(méi)見他把學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本帶全過(guò)，不是缺這就是少那。這兩件事擱在一起很讓我“頭痛”，無(wú)奈之下我就罰他在早讀課前五分鐘為大家獻(xiàn)歌一首或者檢查其他同學(xué)的手指甲是否長(zhǎng)，這樣堅(jiān)持了兩周，漸漸地看不見他的鞋帶在地上拖著了，他的學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本缺這少那的現(xiàn)象也不見了。

三、懲罰注意時(shí)效性

在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們忌提“懲罰”，因?yàn)樗鼧O易被誤導(dǎo)為“體罰”。但是適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的策略，對(duì)學(xué)生的懲罰要做到：合法、合情、文明、科學(xué)、理性，這樣既能達(dá)到教育的目的，又有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

案例：從事班主任工作多年，我發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)好的學(xué)生一直能夠擁有一顆上進(jìn)的心，而那些表現(xiàn)不好的學(xué)生卻恰恰相反，為此，我想到了一個(gè)辦法，將班級(jí)里面?zhèn)€人衛(wèi)生最不好的張續(xù)、課堂紀(jì)律最不好的徐石林、最不愛完成作業(yè)的李世成、寫字最不好的王強(qiáng)，這四個(gè)“班級(jí)之最”的名字寫在黑板的一角，讓所有的任課老師都來(lái)監(jiān)督、評(píng)價(jià)他們，誰(shuí)表現(xiàn)好，就在誰(shuí)的名字的下面畫一面小紅旗，一天下來(lái)誰(shuí)的小紅旗多，就讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)他們，一周下來(lái)表現(xiàn)好的同學(xué)還會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)辦法還真靈，這四名學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

一天，課間的時(shí)候四個(gè)人之中表現(xiàn)最好的一個(gè)學(xué)生徐石林來(lái)到我身邊，“李老師……”他支支吾吾的，好像有話要說(shuō)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，有什么話直說(shuō)?！薄袄蠋?，你說(shuō)我這幾天有進(jìn)步了嗎？“當(dāng)然有了，好幾個(gè)老師都表?yè)P(yáng)過(guò)你呢，你做得很好，這一周你會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)的”。他的臉上沒(méi)有笑容，只是更認(rèn)真地說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，名字從黑板上消失才算是真正的進(jìn)步，老師，什么時(shí)候我的名字能從黑板上消失呢？”聽他這么一問(wèn)，我心里暗喜一下，心想，我懲罰他們的目的見效了。當(dāng)時(shí)我假裝面無(wú)表情地說(shuō)：“可以考慮”。

兩周后，四個(gè)孩子中的另一個(gè)學(xué)生張續(xù)也走到我的面前，紅著臉對(duì)我說(shuō)：“老師，能不能把我的名字從黑板上擦掉？”望著她滿臉的期待，我輕輕拍拍她的肩膀說(shuō)：“你對(duì)自己已經(jīng)能夠嚴(yán)格要求了，老師現(xiàn)在就把你的名字擦掉?！蓖瑫r(shí)我也把先前的那位同學(xué)的名字也一起擦掉了。

四、“偏愛”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的，這是因?yàn)樗麄兊拈L(zhǎng)處被掩蓋了。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！痹诎嗉?jí)管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注。

案例：我班的王天才同學(xué)上課回答問(wèn)題聲音很小，給人感覺有點(diǎn)沒(méi)精打采，考試成績(jī)也不理想，可是孩子們說(shuō)：他下課卻很活躍，玩耍時(shí)聲音喊得挺大。我感到有些納悶，與他的家長(zhǎng)溝通，了解到其家長(zhǎng)都沒(méi)有文化，整天又忙于打工也無(wú)暇顧及孩子地學(xué)習(xí)。我單獨(dú)和孩子談話后，有點(diǎn)改觀，可沒(méi)幾天又返回原來(lái)的樣子，沒(méi)辦法我只能上課時(shí)多提問(wèn)、多鼓勵(lì)他，課下多與他談心。近來(lái)感覺他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，每當(dāng)上我的課，就坐得非常端正，回答問(wèn)題聲音也響亮了，同時(shí)我也悟到教育的反復(fù)性和復(fù)雜性！

（責(zé)任編輯 全玲）