李榮廣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0098-02

有效教學(xué)作為一種理念，源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”強(qiáng)調(diào)的是能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展，每位教師可謂是煞費(fèi)苦心。有的借助多媒體演示創(chuàng)造性地使用生活情境；有的注重精講多練提高課堂效率……而我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性僅把精力用在這兩方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師更應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)堂檢測(cè)。

一、當(dāng)堂檢測(cè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.當(dāng)堂檢測(cè)比多練更有實(shí)效

課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做一天和尚撞一天鐘——得過且過，勤奮鉆研的卻較少。為了提高課堂的實(shí)效往往采用精講多練，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)了問題，教師和學(xué)生也只是草草地處理一下，可是下次測(cè)試錯(cuò)誤依然存在。如何解決呢？我認(rèn)為當(dāng)堂檢測(cè)是更好的方法。學(xué)生很看重測(cè)試的結(jié)果，有了當(dāng)堂檢測(cè)課堂上認(rèn)真聽講的人多了，不會(huì)就問的人多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，課堂實(shí)效自然就提高了。

2.檢測(cè)題設(shè)計(jì)更合理高效

檢測(cè)題的設(shè)計(jì)遵循由易到難、由基本練習(xí)到拓展練習(xí)的順序。檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，分必答題和選做題，所以學(xué)生每課測(cè)試會(huì)很有成就感。再加上一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式、激勵(lì)語言等等，學(xué)生會(huì)更愿意關(guān)注課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)堂檢測(cè)更能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

一堂好課需要傳授知識(shí)、教給方法、培養(yǎng)能力，應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，當(dāng)堂檢測(cè)質(zhì)量的高低是決定本堂課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)志之一。

1.當(dāng)堂檢測(cè)照顧到不同學(xué)生的需求

當(dāng)堂檢測(cè)題照顧到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和興趣愛好的差異，具有設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)。檢測(cè)時(shí)照顧到不同學(xué)生的需求有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師如果能處理好學(xué)生的共性與個(gè)性的問題就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.當(dāng)堂檢測(cè)更重視學(xué)困生的發(fā)展

實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)教師對(duì)于學(xué)困生的錯(cuò)誤更是倍加關(guān)注，學(xué)生的錯(cuò)誤需要自己改正，因此教師講解時(shí)學(xué)困生會(huì)更加認(rèn)真地聽講。學(xué)生自己能積極思考是內(nèi)因，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的成效就更不用說了。

3.當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)形式要多樣

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要注重以下原則：a.針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專題練習(xí)。b.針對(duì)容易混淆的問題，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。c.針對(duì)學(xué)生容易形成的“思維定式”，設(shè)計(jì)變式練習(xí)。當(dāng)堂檢測(cè)不僅可以看出學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的把握、對(duì)容易混淆的問題是否理解，而且可以考查思維活躍的學(xué)生舉一反三的能力。有了這樣的檢測(cè)題怎能促進(jìn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高？

三、當(dāng)堂檢測(cè)便于教師調(diào)整教學(xué)策略

1.深入挖掘教材

教師這個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者，在課堂教學(xué)的過程中扮演著“導(dǎo)演”的角色——既導(dǎo)又演?？墒侨绾卧u(píng)判“導(dǎo)演”水平的高低？我認(rèn)為不能只看多媒體的靈活運(yùn)用，學(xué)生上課的積極踴躍，還應(yīng)重視檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)檢測(cè)題就是挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是弄清本課易混淆的問題，就是提前熟悉教材。教材挖掘透了課堂教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效性。

為了使當(dāng)堂檢測(cè)能夠真實(shí)有效地反應(yīng)課堂教學(xué)成效，我以學(xué)校下發(fā)的當(dāng)堂檢測(cè)卷為基礎(chǔ)，仔細(xì)推敲設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)題。檢測(cè)題從教材和學(xué)生兩方面的實(shí)際情況出發(fā)，遵循由易到難、由基本練習(xí)到拓展練習(xí)的順序去安排。當(dāng)堂檢測(cè)題一般分三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。基本練習(xí)是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。綜合練習(xí)是容易混淆的問題和學(xué)生的“思維定式”。拓展練習(xí)是針對(duì)思維活躍的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意，a.題目不要過于簡(jiǎn)單，全班同學(xué)都能做對(duì)，就沒有意義了.檢測(cè)題量太大，學(xué)生不能在8-10分鐘之內(nèi)做完，就失去了檢測(cè)的價(jià)值。c.題目難度過大，沒有基礎(chǔ)性練習(xí)，不能檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

2.克服惰性心理

從前我總會(huì)有“課講完了，今天的任務(wù)完成了?！薄罢n上完了，會(huì)不會(huì)等有時(shí)間再檢測(cè)?！钡榷栊孕睦怼，F(xiàn)在反思這是多么的不負(fù)責(zé)任。一堂課只有通過檢測(cè)才知道自己的設(shè)計(jì)是否合理，只有通過當(dāng)堂檢測(cè)才能在第一時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

3.及時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”

每課一測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)的效果就像一面鏡子一樣，將授課情況——教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握淋漓盡致地展現(xiàn)在自己的面前。當(dāng)堂檢測(cè)能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。即使是“亡羊補(bǔ)牢”，也能提高課堂教學(xué)的有效性。如：在教學(xué)北師大版五年級(jí)下《分?jǐn)?shù)除法二》時(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)學(xué)生就暴露出這樣一個(gè)問題“4÷1/5=1/4×5、1/2÷2/5=2×2/5號(hào)”分析一下原因，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則的點(diǎn)撥不到位。課堂調(diào)整時(shí)，首先讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因；然后將P28填一填，想一想的題出示在黑板上并做了比對(duì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的數(shù)不變，只是除法變乘法除數(shù)變成它的倒數(shù)。當(dāng)堂檢測(cè)信息的及時(shí)反饋便于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。課堂的教學(xué)重點(diǎn)明確了，教學(xué)效率就提高了。

幾年來，我的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)。當(dāng)堂檢測(cè)讓我嘗到了甜頭，我會(huì)在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的征途上不斷探索前進(jìn)。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）