吳 垚，孫小芳，趙光榮

（江南大學(xué)，江蘇 無錫 214122）

論高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

吳 垚，孫小芳，趙光榮

（江南大學(xué)，江蘇 無錫 214122）

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)涵，通過高校創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)設(shè)和氛圍營造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。同時，要通過整合創(chuàng)業(yè)教育的資源，開拓創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多方途徑，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校；學(xué)生；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和動力核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)形式，兩者融合密不可分。

美國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons）教授提出，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會上的以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，也不是一種“企業(yè)家速成教育”。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)著眼于“為未來的幾代人設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，以造就最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為最基本價值取向”。大學(xué)生作為全社會最具活力的青年群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中的重要力量。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要求。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)摒棄和弱化創(chuàng)業(yè)教育的“速成”和“功力”目的，應(yīng)著眼于未來，以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，并融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，使其成為大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的萌動源和發(fā)展力。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。從精神培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)該從“知、情、意、行”的人才培養(yǎng)模式為落腳點，在創(chuàng)業(yè)教育中設(shè)置與創(chuàng)新精神密切聯(lián)系，并且科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等，系統(tǒng)地來開展教育活動，從而體現(xiàn)創(chuàng)新精神在高校創(chuàng)業(yè)教育中的教育內(nèi)涵。

從創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)通過高校的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力及專業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢就體現(xiàn)在它能夠培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力，而創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新精神，應(yīng)該是讓學(xué)生創(chuàng)新精神既體現(xiàn)在其所涉及的專業(yè)學(xué)習(xí)方面，又能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)方面，并能夠?qū)I(yè)創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新有機結(jié)合起來，將創(chuàng)新精神融入涉及個人素質(zhì)和能力的各個方面，這是創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)內(nèi)容，從“知、情、意、行”四個方面，應(yīng)包含創(chuàng)新觀念和思想的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和個性的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)四個方面。對于創(chuàng)新觀念和意識的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)或研究事物的好奇心，對所學(xué)習(xí)或研究事物有懷疑態(tài)度，富有對所學(xué)習(xí)或研究事物的創(chuàng)新欲望，持有對所學(xué)習(xí)或研究事物的求異觀念，擁有對所學(xué)習(xí)或研究事物的冒險精神，具有對所學(xué)習(xí)或研究事物的不滿足感。在創(chuàng)新情感的培養(yǎng)方面，就需要通過一系列的實踐活動環(huán)節(jié)，不斷促進大學(xué)生樹立合理的人生目標(biāo)、磊落寬廣的胸懷、遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、持久的激情、頑強的毅力，并以這些創(chuàng)新情感為基礎(chǔ)，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是一切大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的引擎，必須堅持培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價值意識，由此最大限度地激發(fā)、釋放創(chuàng)新激情，不斷挖掘和發(fā)揮創(chuàng)新潛力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力的產(chǎn)生。在創(chuàng)新能力方面，要培養(yǎng)學(xué)生不斷養(yǎng)成豐富的想象思維能力、廣闊的聯(lián)想思維能力、敏銳的直覺思維能力及預(yù)測和判斷思維能力。

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值導(dǎo)向，并以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育的形式以課堂學(xué)習(xí)、課外活動和社會實踐為主渠道。在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實質(zhì)上就是要將創(chuàng)新精神中的“知、情、意、型”在創(chuàng)業(yè)教育中充分挖掘出來，并有針對性地整合創(chuàng)業(yè)教育的資源，開拓創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多方途徑，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實環(huán)境中蘊藏的機會、對市場缺陷以及市場中未被發(fā)覺出來的需求進行創(chuàng)新性思考，通過創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、問題意識、求異求新的精神和能力。將創(chuàng)業(yè)教育中的課堂、課外、實踐相互結(jié)合，將創(chuàng)新精神融入到創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，形成滲透式的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方式。

在高校創(chuàng)業(yè)教育中對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它并不像學(xué)習(xí)專業(yè)知識和就業(yè)技能那樣能夠速成，創(chuàng)新精神的形成是一種素質(zhì)養(yǎng)成的過程，需要通過長期的內(nèi)涵式、啟發(fā)式、實踐式教育影響，逐步形成和提高的，并因個體差異性而體現(xiàn)出不同的特點。學(xué)生在綜合性創(chuàng)新能力和專業(yè)性創(chuàng)新能力的發(fā)展情況各不相同，因此在進行評價時，也應(yīng)該從以上兩個方面進行評價，在創(chuàng)業(yè)教育中設(shè)立與創(chuàng)新精神相關(guān)的發(fā)展性評價體系，并通過其創(chuàng)新精神在創(chuàng)業(yè)實踐活動的體現(xiàn)進行檢驗。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的文化創(chuàng)設(shè)

對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能夠結(jié)合高校在創(chuàng)業(yè)學(xué)生中開設(shè)的具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，同時發(fā)揮高校學(xué)生工作中組織和宣傳的優(yōu)勢，基于當(dāng)前就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的政策導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)具有高校學(xué)科設(shè)置特點及校園文化特點為一體的校園創(chuàng)業(yè)文化，給予學(xué)生以源源不斷的文化氛圍熏陶，在創(chuàng)業(yè)文化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

高校創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)需要挖掘具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)校友資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的典型，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)途徑。通過創(chuàng)業(yè)典型進行挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友在學(xué)生中進行廣泛宣傳，通過新媒體、宣傳冊等方式，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的真實事跡。特別對于在所學(xué)專業(yè)上開拓創(chuàng)新并應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中去的學(xué)生事例，應(yīng)作為典型對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。通過宣傳式的教育途徑，使學(xué)生能深刻理解到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不是無知識無技術(shù)的創(chuàng)業(yè)，它是帶有所學(xué)習(xí)專業(yè)特征的創(chuàng)業(yè)，運用大學(xué)中所學(xué)的科學(xué)文化知識進行的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)更能夠出現(xiàn)市場的差異化競爭，更能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上擁有自身的專業(yè)特長并越走越遠(yuǎn)，更具有可持續(xù)性。從這樣的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)好自身專業(yè)特長的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)業(yè)意識，進而使創(chuàng)業(yè)人才成為大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的集合體。

高校創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)需要在創(chuàng)業(yè)教育中，將系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)與具有時代特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有可借鑒性、可操作性及能夠激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)期許的創(chuàng)業(yè)教育文化。對于這些創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計，在選取創(chuàng)業(yè)典型案例時，一方面需要選擇一些知名企業(yè)、成功企業(yè)發(fā)展的經(jīng)典案例，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和志向。另一方面需要選擇一些與學(xué)科相關(guān)性較強的、處于發(fā)展過程中并且發(fā)展較為良好的校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例，邀請這些創(chuàng)業(yè)校友或企業(yè)家，以開設(shè)講壇、主題沙龍的形式，給學(xué)生以思想上的引領(lǐng)。通過他們介紹科學(xué)技術(shù)的變革及創(chuàng)新觀念，使大學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了更高的起點和正確的方向。同時，通過成功企業(yè)、發(fā)展企業(yè)的榜樣作用，會使大學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有榜樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上走得更穩(wěn)、更堅定。

高校創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)需要將創(chuàng)業(yè)教育中的第二課堂充分利用起來，通過將校園中與創(chuàng)新相關(guān)的活動融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合當(dāng)前社會影響力強、社會普遍認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)形勢，開展豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化。例如，當(dāng)前電子商務(wù)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)革新相聯(lián)系的新興行業(yè)呈現(xiàn)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)生作為新事物接觸最容易、最廣泛的群體，對這些新興行業(yè)發(fā)展充滿興趣，在校園創(chuàng)業(yè)類的文化活動中，可以結(jié)合這些具有時代背景的創(chuàng)業(yè)主題開展相關(guān)性強的校園文化活動，將具有時代發(fā)展特點的社會創(chuàng)業(yè)潮流文化，通過校園活動的形式，引入到高校的創(chuàng)業(yè)教育中。同時，通過在學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，小發(fā)明、創(chuàng)新作品的展示，科技創(chuàng)業(yè)活動展等方式，在鍛煉學(xué)生能力的同時，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情和興趣。通過學(xué)生活動的形式，將他們組織起來，在開展活動的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新行為、創(chuàng)新作品、創(chuàng)新理念予以肯定，并給予他們展示的舞臺，在活動中萌發(fā)和堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。通過將具有商業(yè)價值的學(xué)生科技創(chuàng)新項目與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合項目的商業(yè)價值激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識，同時結(jié)合科技創(chuàng)新項目的商業(yè)需求，對項目進行再創(chuàng)新，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的相互促動中，逐步形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的平臺搭建

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分和目標(biāo)，高校在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面除了具有濃厚文化氛圍的同時，也具有十分豐富的學(xué)科資源和實踐資源。在創(chuàng)業(yè)教育中，可以充分挖掘高校的創(chuàng)新培養(yǎng)資源，通過資源整合、優(yōu)化配置的方式，搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)的平臺，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處，做到細(xì)處。

高校中不同專業(yè)看似互不相關(guān)，其實蘊含著創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新不是空想主義，很多時候創(chuàng)新不僅僅是從無到有的單學(xué)科領(lǐng)域研發(fā)型創(chuàng)新，對于大學(xué)生而言，更多的時候創(chuàng)新是基于學(xué)生在所學(xué)習(xí)專業(yè)知識創(chuàng)新的同時，開放式的與其他學(xué)科形成的交叉、碰撞后產(chǎn)生的融合型創(chuàng)新。各種學(xué)科之間的交叉、碰撞、融合，是創(chuàng)新的重要動力來源。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要從創(chuàng)新動力來源的角度出發(fā)，挖掘高校的學(xué)科資源。通過聯(lián)絡(luò)不同專業(yè)、不同學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，將他們組合在一起，在俱樂部、社團或其他學(xué)生組織的氛圍下，從學(xué)科交叉組合的角度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，“創(chuàng)客空間”作為時代孕育而生的產(chǎn)物，進入人們的視線，并逐步成為社會熱點話題。事實上，以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)意為樂的“創(chuàng)客”，在高校中具有優(yōu)越的發(fā)展條件和可持續(xù)性的發(fā)展優(yōu)勢。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，可以通過校園充分發(fā)揮學(xué)科資源，以學(xué)生組織的形式，搭建校園創(chuàng)客平臺，讓更多的學(xué)生融入其中，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面獲得長足的發(fā)展。

對于“90后”大學(xué)生而言，具有較強的溝通能力和完善的人際交往能力是其主要特點之一。培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交往能力也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，而對于創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，創(chuàng)新不單單是閉門造車式的個人創(chuàng)新，對于新時代的大學(xué)生而言，更多的時候，他們喜歡在溝通討論、頭腦風(fēng)暴、團隊協(xié)作中，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、團隊意識對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要的促進作用。高校應(yīng)將創(chuàng)新訓(xùn)練項目、各級各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等學(xué)生團隊實踐資源，融入到高校的創(chuàng)業(yè)教育中來，組織學(xué)生積極參與到這些創(chuàng)新活動中，通過學(xué)生團隊參與的方式，結(jié)合教師指導(dǎo)及項目或競賽自身的具有的創(chuàng)新性，讓學(xué)生團隊在立項、研究、結(jié)題，參賽、備賽、比賽中不斷激發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維。并在項目和競賽進行的全過程中，不斷形成團隊意識，基于項目或競賽中的難點，創(chuàng)新突破、攻堅克難，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生不懈探索、堅持不懈的精神。創(chuàng)新需要建立在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)將大學(xué)生社會實踐的資源融入到創(chuàng)業(yè)教育中來，讓學(xué)生通過社會調(diào)研，尋找社會中的需求，發(fā)現(xiàn)可進行發(fā)展的創(chuàng)新點，尋找創(chuàng)業(yè)機會，開拓創(chuàng)業(yè)視野，并形成特有的創(chuàng)新思維體系。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，通過完成技術(shù)革新、經(jīng)營創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方式，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進一步強化創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其未來的創(chuàng)業(yè)起到至關(guān)重要的作用，高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)不斷完善，形成系統(tǒng)化、全面化、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新型人才的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，使創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成為未來社會創(chuàng)業(yè)的主要途徑，并使創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)成為未來社會發(fā)展的活力和動力。

[1]何建洪，羅華.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2012(09).

[2]劉碧強.美國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].中國高等教育評估,2012(03).

[3]朱京鳳.用創(chuàng)新精神推進高校創(chuàng)業(yè)教育的突圍[J].中國成人教育, 2009(23).

[4]胡宇.論大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊,2015(09).

C961；G644

：A

：1008-3561（2015）36-0006-02

吳垚（1990－），男，江蘇徐州人，江南大學(xué)輔導(dǎo)員，助教，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育研究；孫小芳（1983－），女，江蘇無錫人，江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副主任，講師，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育研究；趙光榮（1988－），女，江蘇無錫人，江南大學(xué)法學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。