梁同海

（江蘇省高郵市車羅中心小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

基于新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

梁同海

（江蘇省高郵市車羅中心小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

從聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)探究；再現(xiàn)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活；在知識(shí)應(yīng)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用于生活三方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)；生活化；興趣；情境

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活呢？這就需要教師去引領(lǐng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

一、聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)其意義。皮亞杰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國(guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引入課題，既可以用數(shù)學(xué)的生活價(jià)值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在課伊始即點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。例如，在教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場(chǎng)景為本班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像。當(dāng)同學(xué)們看到自己和其他伙伴的身影時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常興奮，大聲叫著能看到的小朋友的名字。當(dāng)看到又瘦又小的小X被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的小L時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)，同時(shí)又有部分同學(xué)大聲說(shuō)：“小X太輕了，根本壓不過(guò)小L?！苯柚@一場(chǎng)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。

二、再現(xiàn)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算的能力，更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程生動(dòng)而形象的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我把教材內(nèi)容和生活情境有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激活學(xué)生的思維和興趣，讓他們真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我并沒(méi)有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去蘇果超市購(gòu)物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身上有465元。他們?cè)撛趺锤跺X呢？這里，教師賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。

三、在知識(shí)應(yīng)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用于生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有這樣，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出客廳的面積，再測(cè)量一下地磚的長(zhǎng)和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開(kāi)展了“設(shè)計(jì)你的臥室”數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號(hào)、價(jià)格等一系列信息。在這些活動(dòng)中，學(xué)生既要將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)確立這樣一種認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生在“生活”這片土壤里不斷地進(jìn)行實(shí)踐、探索、進(jìn)取，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活的目標(biāo)。同時(shí)，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察、操作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活融于一體的境界，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[1]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015 (03).

[2]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).

G420；G623.5

：A

：1008-3561（2015）36-0100-01

梁同海（1976－），男，江蘇高郵人，小學(xué)二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。