方惠娟（江蘇省張家港市德積小學(xué)，江蘇　張家港　215635）

激發(fā)學(xué)生寫話作文興趣的探討

方惠娟
（江蘇省張家港市德積小學(xué)，江蘇張家港215635）

摘要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。然而，低年級學(xué)生由于年齡太小，對外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的所見、所聞、所感起點低，范圍小。面對寫話、寫日記時，他們往往無從下手，不知寫些什么，對寫話容易產(chǎn)生一種畏懼情緒。而讓學(xué)生學(xué)會寫話，首當(dāng)其沖的是要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。文章針對激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話；興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機、提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣呢？

一、畫中激趣，趣中寫話

1.興趣遷移，繪畫架橋

兒童上幼兒園時就萌發(fā)了繪畫的興趣，經(jīng)常涂涂抹抹，畫出形象可愛的小動物，雖然不能說惟妙惟肖，但也有模有樣，讓人看了捧腹。入學(xué)以后，他們在老師的指導(dǎo)下，對繪畫的興趣越來越濃厚，視野也越來越廣闊，不僅能畫出較復(fù)雜的小汽車、小房子等，還能畫出“組合式”的人物活動場景。學(xué)生的每一幅畫，都畫出了他們腦中所思、心中所想，也是他們最感興趣的。

在一年級的一節(jié)美術(shù)課上，我嘗試著讓學(xué)生拿自己畫的一幅畫向老師、同學(xué)們介紹。當(dāng)時我并沒有規(guī)定介紹的方式方法，而是讓他們怎么想的，怎么畫的，就怎么說。沒想到學(xué)生興致那么高，興趣那么濃。我就想，何不把他們對畫畫、說畫的興趣遷移到寫話上來呢！于是，我把握時機、因勢利導(dǎo)，對學(xué)生說：“你們畫得美，說得好，能把它寫下來送給老師嗎？”大部分學(xué)生都說能，也有些學(xué)生不做聲。我就進一步鼓勵他們：“不要緊，寫多可以，寫少也可以，老師都喜歡，不會寫的字可以問老師，或用拼音代替?！边@時，學(xué)生一下活躍起來，好像飛出籠中的小鳥，馬上在自己的畫上寫話。雖然學(xué)生寫得沒有說得那么好，有的只寫了一兩句話，甚至還有錯字，但已經(jīng)足夠了，因為學(xué)生寫話的興趣被調(diào)動起來了。從這以后，我就讓學(xué)生在畫中寫話，送給同學(xué)、老師或爸爸媽媽。通過一個學(xué)期的畫寫訓(xùn)練，學(xué)生的繪畫能力越來越強，寫話能力更是不斷提高，最重要的是，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.巧用插圖，激活興趣

蘇教版一年級小學(xué)語文教材圖文并茂，書本中的情境圖別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。同時，我還發(fā)覺，它是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，缺乏生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣?？磮D寫話，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生寫話，是練習(xí)寫作的一條有效途徑。因此，我經(jīng)常利用教科書上的情境圖進行說畫寫話的訓(xùn)練。

蘇教版小學(xué)一年級語文《小動物過冬》配有一幅情境圖，學(xué)生對圖中的雪花、雪人特別感興趣。于是，我就指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。然后，讓他們把觀察到的內(nèi)容說給大家聽。學(xué)生說畫的興致可高了，而且說得條理清楚。有的說：“冬天來了，下大雪了，小明在雪地上堆了一個胖胖的雪人?！庇械恼f：“小軍堆的雪人真可愛，有一個紅紅的鼻子，歪著腦袋，向河里的小魚笑呢！”……在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生把畫寫成話。真沒想到，學(xué)生不但說得好，還寫得好，這都是巧用插圖激活學(xué)生寫話興趣的結(jié)果。在后來的教學(xué)中，凡是有插圖的課文、習(xí)題，我都引導(dǎo)學(xué)生說畫、適當(dāng)寫話。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生由寫一兩句話發(fā)展到了能寫一段話。其實，不僅是語文教材中的插圖，其他教材中的插圖也能激活學(xué)生寫話的興趣，如《音樂》《品德與生活》等。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，都可以是激活學(xué)生說畫、寫話興趣的輔助材料。

二、玩中取樂，樂中寫話

低年級學(xué)生的思維是具體的、形象的，所以培養(yǎng)他們的寫話興趣，要從他們的心理特點出發(fā)，采用形象、生動的方法吸引他們的注意力。而愛玩是兒童的天性，玩是兒童的權(quán)利，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式。讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生盡情地寫，會使學(xué)生增添許多寫話的樂趣。在活動中，學(xué)生能享受到快樂，而快樂又能激發(fā)學(xué)生的思維。因此，我通過開展各種活動來訓(xùn)練學(xué)生寫話。預(yù)先設(shè)計一項觀察活動、一種游戲、一項表演……讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉悅中，玩中取樂，樂中寫話。

大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時，也可以使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣。在學(xué)習(xí)了《春天來了》等描寫春天的課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到郊外游玩，讓他們感受春天、尋找春天。看到這么美的春天，回到教室，他們依然興致勃勃，情緒高漲，爭著搶著把找到的春天告訴老師和小伙伴們：“春天來了，小草發(fā)芽了，樹也發(fā)芽了?！薄安莸厣嫌形孱伭幕ǘ洹！薄斑€有蝴蝶和蜜蜂在上面飛來飛去呢！”“我還看見粉紅色的桃花張開了笑臉?！薄袄蠋?，春天實在太美了，我們要把這美麗的春天寫下來?！辈谎远?，這次寫話很成功。

三、學(xué)文助興，興中寫話

語文教材為學(xué)生提供了很好的寫話資源，在教學(xué)中，我充分利用教材的資源優(yōu)勢，進行寫話教學(xué)。在教學(xué)《秋姑娘的信》的練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：請你給自己的好朋友寫幾句話。一聽說要給好朋友寫信，學(xué)生既興奮又好奇。有的說：“親愛的賴周繪，你好！你畫畫得那么好，能教教我嗎？你的好朋友賴瑋旋。3月23日?！庇械恼f：“親愛的鐘代昌，你好！你的字寫得那么好，我真羨慕你。你的好朋友黃浩。3月23日?！薄趯W(xué)生練說以后，我就讓他們把剛才說的話，按照書信的格式寫下來。之后，有的學(xué)生問：“老師，我可以給您寫信嗎？”還有的學(xué)生說：“老師，我可以給爸爸、媽媽寫信嗎？”真沒想到，信使學(xué)生產(chǎn)生了這么大的興趣。他們在自己的興趣及老師的引導(dǎo)下，都滿足了自己的愿望。通過這次寫信，不但幫助學(xué)生初步掌握了書信的格式，而且提高了他們寫話的興趣。

四、評中鼓勵，勵中寫話

寫話訓(xùn)練剛進行時，學(xué)生沒有經(jīng)驗，寫不出東西，有的寫成流水賬，有的只寫一兩句，錯字卻很多。我想，這是學(xué)生人生中寫作邁出的第一步，這可以稱作孩子的處女作，如果評改不當(dāng)，就會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生寫話的興趣就會被壓制。于是，評改時我以激勵、表揚為主，竭力捕捉學(xué)生作品中的閃光點，這對于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣大有益處。

在批改學(xué)生的每一次寫話時，我都仔細閱讀，認(rèn)真批改，并在好詞下面打“○”，在好句下面畫“～”。在評講時，我告訴學(xué)生，圈的詞語越多，好詞就越多，畫的波浪線越多，好句就越多，那么他的寫話就越棒。在每一次寫話時，我就鼓勵學(xué)生多用好詞佳句。有一次，一位學(xué)生在描寫一條小河時，寫了這么一句“彎彎的小河像大地媽媽的圍巾?！倍嗝磧?yōu)美，多么恰當(dāng)?shù)谋扔靼。‘?dāng)我在班上表揚他時，他臉上掛滿了笑容，全班同學(xué)向他投去羨慕的目光。趁此機會，我就鼓勵他們，只要你們積累好詞佳句，寫話時靈活運用，你們也能和他一樣棒！從這以后，每次寫話，學(xué)生都自發(fā)地比誰的好詞多、誰的佳句美。這樣一來，學(xué)生寫話的興趣更濃了，寫話的質(zhì)量更高了。

為鼓勵學(xué)生，每次寫話我都表揚寫得好、有進步的學(xué)生，并獎給他們小紅花，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。每次，同學(xué)們把寫話本交上來后，都急著問我什么時候發(fā)本子，他們想知道自己寫得好不好，有沒有進步。有些學(xué)生這樣對我說：“老師，我們愿意天天寫話，我們覺得寫話很有趣?！憋@然，學(xué)生寫話的積極性被調(diào)動起來了。

四、結(jié)束語

總之，新穎多樣的適合孩童特征的寫話形式，能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，給他們帶來快樂和新鮮感，無形中增強了他們的寫作欲望。尤其在低年級時，激發(fā)出學(xué)生的寫話興趣，開拓學(xué)生的寫話思維，就能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能享受到寫作的樂趣，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：G 623.24

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0082-02

作者簡介：方惠娟（1979-），女，江蘇張家港人，中小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。