顧美（1.青海師范大學，青海　西寧　810008；2.江蘇省黃橋中學，江蘇　泰興　225411）

概念圖在高中地理教學中的應用研究

顧美
（1.青海師范大學，青海西寧810008；2.江蘇省黃橋中學，江蘇泰興225411）

摘要：高中地理教學在素質教育中占有非常重要的位置，對于學生綜合素質的提高，具有重大的促進作用。概念圖屬于一種抽象化的圖形思維模具，是一種形象、具體、高效的教學方式，在近幾年來不斷得到應用，且應用范圍不斷擴大。高中地理教學所涉及到的知識面比較廣，相應的教學任務比較重，并且地理的關聯(lián)性較強，所以，如何在高中地理教學中有效使用概念圖，成為教師們關注的焦點。文章就概念圖的含義、優(yōu)點、應用三個方面加以簡要分析。

關鍵詞：概念圖；高中；地理教學；應用

概念圖在近幾年得到快速應用，是一種新型的教學理念，在教育行業(yè)得到普遍應用。因為高中地理所涉及到的知識點、教學內(nèi)容信息量比較大，知識范圍比較廣，并且學科綜合性比較強，學生學習起來比較困難。因此，對地理知識點進行整理、有效分類，是提高地理課堂教學質量、教學有效性的關鍵。為了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)造性能力及發(fā)散性思維模式，必須使用新的教學方式，應用正確的教學模式，可以結合概念圖進行教學，促進高中地理教學實現(xiàn)質的變化。

一、概念圖的含義

概念圖在本質上屬于一種綜合式教學模式，其教學宗旨是高效完成教學任務，達到教學設計的目標，不是從教學核心出發(fā)，而是將教學核心分解，實現(xiàn)教學內(nèi)容的分化，達到發(fā)散教育的目的。概念圖的教學形式是象征教育，也是引導教育，通過線條、顏色、符號等在學生的頭腦中形成相應的圖畫、影像，使得地理由概念變?yōu)樾蜗蟮奈矬w。與此同時，概念圖能夠促使學生將知識點有效組合并融合新知識，不斷擴充相關知識，獲得必要教學內(nèi)容及相關教學內(nèi)容。通過積累，在學生腦海中構建整個學科的知識框架，形成教學構圖，這種教學方式，不僅可以幫助學生理清高中地理知識的整體脈絡，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促使學生得到全面發(fā)展，還可以促進教學任務順利完成，提高高中地理課堂教學有效性，完成教學目標。

二、概念圖在高中地理教學中應用的優(yōu)點

1.促使學生形成地理思維

在高中地理教學中引入概念圖教學，目的是使教學中的主要內(nèi)容及抽象內(nèi)容形象、直觀、系統(tǒng)地，以簡圖的方式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生理清思路，形成地理思維。這樣一來，學生不僅可以在較短的時間內(nèi)消化、吸收課本知識，還會提高學生的學習有效性，讓學生有重點地進行學習，使學生結合教師的講解，將知識點串聯(lián)起來，并內(nèi)化為學生的知識認知。

2.促使學生理解知識，提高合作能力

在以往的高中地理教學中，教師講解的部分比例過大，影響了學生的自主學習。一方面，教師只關注教學任務的完成情況，沒有了解學生對知識點的掌握情況，更沒有了解學生對知識點的理解情況。另一方面，學生機械地做筆記，并沒有思考知識點，而且沒有時間深入思考教學內(nèi)容，這樣的教學模式限制了課堂教學有效性的提高。概念圖能以簡潔、明了的圖形，在整體上介紹地理知識框架，利于學生記憶，使學生可以帶著問題聽講，保持思維的連貫性。

3.有利于學生鞏固知識

通過概念圖，學生可以將各章節(jié)，甚至幾本書的知識框架聯(lián)系起來，學生在學完一節(jié)內(nèi)容后，可以利用留有空白的概念圖進行復習。通過概念圖，不僅可以強調重點知識內(nèi)容，還可以補充學生在學習過程中漏掉的部分，鞏固已有的知識內(nèi)容。長時間借助于概念圖，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣，為其他學科的學習奠定基礎。

三、概念圖在高中地理教學中的應用

1.通過概念圖促進學生課前預習

有效的課前預習，可以促進學生整體掌握地理知識，提高一節(jié)課的教學有效性。學生在課前預習時，通過概念圖整體掌握教學內(nèi)容，可以使學生明確教學目標，有重點地進行學習，有針對性地進行知識剖析。例如，教師在帶領學生學習大氣環(huán)流時，可以組織學生提前預習，將其中的重點名詞串聯(lián)起來，在此基礎上加以擴展，站在至高點上學習其他內(nèi)容。如，熱力環(huán)流、冷熱失衡、大氣運動等，各名詞被理解，并得到有效擴展，那么這一節(jié)課的重點內(nèi)容便被勾勒出來，學生就不會盲目地去學習，浪費有效的學習時間。

2.簡化教學內(nèi)容，豐富課堂

正是因為學生有了預習的基礎，在課堂上使用概念圖，能夠促進學生深入理解地理知識點，并豐富課堂教學內(nèi)容，將地理知識點生動、形象地展示在大家面前。例如，概念圖與傳統(tǒng)的教學模式相比，具有靈活性，改變了傳統(tǒng)的機械式、灌輸式教學模式，學生可以將各個概念標記成不同的顏色或不同的字體，或通過結構圖將概念還原到知識框架之中，這不僅僅會增加知識點之間的聯(lián)系性，還會增加知識點之間的緊密性，從而提高學生的邏輯思維能力、辨別能力。

四、結束語

綜上所述，將概念圖應用于高中地理教學，可以推動學生創(chuàng)新學習、自主學習，提高學生的學習興趣、教學質量及課堂有效性。學校、教師、學生要高度重視概念圖教學，加大關注力度，促進概念圖在教學中發(fā)揮更大的功效。

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中圖分類號：G 633.55

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0092-01

作者簡介：顧美（1983-），女，江蘇泰興人，青海師范大學在讀研究生，中學二級教師，從事地理教學與研究。