肖慧華

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師不注重采用有效的提問策略，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，阻礙了學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師要采用有效提問策略，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生掌握思想品德知識。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析初中思想品德課堂提問存在的問題，提出初中思想品德課堂有效提問的策略，以促進初中思想品德教學(xué)的開展。

一、初中思想品德課堂提問存在的問題

在初中思想品德教學(xué)中，教師已經(jīng)開始放棄傳統(tǒng)的提問方式，減少了對學(xué)生記憶能力的考查，這在一定程度上改變了初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀。隨著初中思想品德課堂提問策略研究的不斷深入，教師在初中思想品德教學(xué)中開始采用多種提問策略，有效促進了初中思想品德提問策略的發(fā)展。但是，在實際教學(xué)中，初中思想品德課堂提問還存在問題，嚴(yán)重制約了初中思想品德課堂提問效率的提高。

1.缺乏有力支撐。

初中思想品德課堂提問是初中思想品德教學(xué)的重要組成部分之一。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要利用初中思想品德課堂提問考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的綜合能力。但在實際教學(xué)過程中，教師往往無法認識到初中思想品德課堂提問對教學(xué)效率提高的促進作用，這就使得初中思想品德課堂提問難以對課堂教學(xué)內(nèi)容形成有力的支撐。

在初中思想品德教學(xué)中，大部分教師只重視對學(xué)生所學(xué)知識的考查，忽視對學(xué)生思維能力的考查。這就使得學(xué)生對思想品德課堂提問感到害怕，無法通過課堂提問促進自身思想品德學(xué)習(xí)能力的提高。

2.提問策略不恰當(dāng)。

在初中思想品德教學(xué)中，有些教師雖然意識到了提問的重要性，但卻只對初中思想品德課堂提問形式進行改進，沒有對初中思想品德課堂提問策略進行深入的研究。具體來說，大部分思想品德教師在初中思想品德教學(xué)中，只是簡單地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行考查，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮出初中思想品德課堂提問的作用。

在初中思想品德教學(xué)中，有的教師為了考查學(xué)生的知識掌握程度，會給學(xué)生提出一系列的記憶性問題。但是，在這樣的背景下，學(xué)生只能機械地記憶知識，無法對知識進行深入的理解。這就無法發(fā)揮出思想品德課堂提問的作用，無法提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力。

二、初中思想品德課堂有效提問的策略

在初中思想品德教學(xué)中，教師要明確初中思想品德課堂提問的作用。具體來說，在初中思想品德教學(xué)中，教師要意識到，提出的每一個問題都應(yīng)是對思想品德知識的考查。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要契合學(xué)生的實際特點，提出有效的問題，提高初中思想品德提問質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮初中思想品德課堂有效提問的作用，也為了有效提高初中思想品德教學(xué)的實效性，在初中思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理地制訂初中思想品德課堂有效提問策略。具體來說，在制訂初中思想品德課堂有效提問策略的過程中，教師要從問題與思想品德知識的結(jié)合點入手，使學(xué)生通過回答問題，形成對初中思想品德知識的深度認知。

對此，在初中思想品德教學(xué)中，教師可將一些有深度的問題引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，了解初中思想品德內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的思想品德水平。

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點，充分發(fā)揮提問對學(xué)生思維能力的促進作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到初中思想品德的真諦，幫助學(xué)生掌握初中思想品德知識，有效促進學(xué)生健康發(fā)展。