郭鴻舉

【摘 要】在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候，閱讀占據(jù)了大部分的課時(shí)，作為提高語文綜合能力的手段，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力非常重要。本文通過總結(jié)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，剖析了在語文閱讀中“六種意識(shí)”的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；六種意識(shí)

語文課程是我國對于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，它陪伴著我們所有人一生的學(xué)習(xí)和成長，不僅局限于我們的思想語言，還擴(kuò)充到生活的各個(gè)角落。我們的生活中處處存在關(guān)于語文課程的氣息氛圍。而閱讀能力的提高正是提高語文綜合能力的重要途徑，所以如何更好提高學(xué)生的閱讀能力，是每一個(gè)教師都必須思考的問題。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)中，大部分的學(xué)校和教師的思想還沒有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過來，只看重學(xué)生的成績，沒有劃分閱讀教學(xué)和普通教學(xué)的等級(jí)，認(rèn)為提高學(xué)生的成績比較重要，依舊采用傳統(tǒng)的教育方法和機(jī)械化的練習(xí)辦法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)在已經(jīng)工作的學(xué)生，每每回憶起在小學(xué)時(shí)，思維還一直停留在某個(gè)語文老師罰寫他們抄某些單詞，文章幾十遍的印象，并抱怨這是他們不愛學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚興趣，小學(xué)成績一直提升不了的重要原因。而在閱讀方面，看不懂閱讀材料的學(xué)生大有人在，致使現(xiàn)在的學(xué)生成績低下，思考能力差，答題思路跟材料內(nèi)容不搭邊，且答案沒有規(guī)范沒有絲毫的邏輯。

二、六種意識(shí)的應(yīng)用辦法

六種意識(shí)包括文本、人文、訓(xùn)練、整體、探索和拓展六種。

1.文本意識(shí)的應(yīng)用辦法

文本意識(shí)的定義便是經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練辦法，讓學(xué)生樹立在原文材料中尋找問題答案的思維模式，而且在回答文章提出的問題時(shí)不能脫離原文的意思。這種方法可以運(yùn)用到一些論述性質(zhì)的閱讀材料里，學(xué)生只需要通過對原文章進(jìn)行簡單的梳理，和找出文章的重點(diǎn)段落、語句和詞語就能回答。這種辦法可以訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)間里找出文章關(guān)鍵想表達(dá)的意思，提高學(xué)生最基本的閱讀能力。

2.人文意識(shí)的應(yīng)用辦法

人文意識(shí)便是通過學(xué)生對不同的比較優(yōu)秀的文章的閱讀，潛意識(shí)影響學(xué)生的心理，在學(xué)生的心靈里面建立優(yōu)秀的文化精神和思想。而且，人文意識(shí)是個(gè)必須長期堅(jiān)持的方法，它會(huì)影響一個(gè)人的品德品質(zhì)。但是這種意識(shí)一旦形成，不僅會(huì)提高學(xué)生對閱讀各類文章的興趣，而且有利于一個(gè)人今后生活的發(fā)展。比如：小學(xué)三年級(jí)上冊語文課本《我不能失信》那篇文章，通過對文章的理解，可以教導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活生涯里信用的重要性。

3.訓(xùn)練意識(shí)的應(yīng)用辦法

在小學(xué)的教學(xué)方式上，主要是進(jìn)行文筆的訓(xùn)練。因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，他們的記憶力還不夠完善，存在今天學(xué)習(xí)的知識(shí)明天便會(huì)忘記的現(xiàn)象。但是經(jīng)常性的訓(xùn)練這種方式，就可以讓學(xué)生對于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行最快速的鞏固記憶，加速學(xué)生對于文章的理解運(yùn)用和提高閱讀能力的水平。而且在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生語言文字的積累，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，對于語言的組織和水平還處于正在發(fā)展的階段，可以采用傳統(tǒng)的朗讀、寫作、背誦和默寫的方法達(dá)到積累語言文字的目的。

4.整體意識(shí)的應(yīng)用辦法

整體意識(shí)的定義是要從文章的整體方面入手，將需要回答的問題帶入到文章里面，聯(lián)系文章的上下文，整合文章所要表達(dá)的意思，對于文章中語言和詞語進(jìn)行正確有效的分析，以此來確保自己答案的正確性。比如：在某一個(gè)閱讀理解里，讓對于自己身邊的某一個(gè)事物形象方面進(jìn)行分析，但是就有的學(xué)生不懂得聯(lián)系閱讀材料，依靠自己對于這個(gè)事物形象的理解寫出答案，跟材料里所表達(dá)的沒有一定的關(guān)聯(lián)，雖然答案依照理解是正確的，但是還是得不到高分，或者直接就是零分。如果出現(xiàn)這種情況，學(xué)生的老師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的上下文用簡約正確的方法做出答案。

5.探索意識(shí)的應(yīng)用辦法

探索意識(shí)是學(xué)習(xí)語文課程中不能缺少的能力。探索意識(shí)的形成能夠提高學(xué)生自主分析的能力和解決問題的能力，同時(shí)它還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：學(xué)生在對提供的閱讀材料進(jìn)行分析和理解時(shí)，可以結(jié)合文章的整體和需要作答的問題，對于作者想要表達(dá)的內(nèi)容和意圖進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。

6.拓展意識(shí)的應(yīng)用辦法

在教師對與閱讀教學(xué)的過程中，可以根據(jù)閱讀材料的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行討論分析，明白文章所要表達(dá)的正確的思想，并且對于要作答的問題進(jìn)行可行性深化拓展，讓學(xué)生提出自己的見解，鍛煉學(xué)生的語言思想表達(dá)能力和學(xué)生是否會(huì)正確運(yùn)用概括文章主題思想的能力。比如：小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊王維的《九月九日憶山東兄弟》，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解此文的創(chuàng)作背景，以及王維寫這首詩的緣由，讓學(xué)生自己解答。

三、結(jié)束語

只有先提高學(xué)生的閱讀能力才可以提高學(xué)生語文綜合能力，所以小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，將語文閱讀能力重視起來，將文中文本意識(shí)、人文意識(shí)等六種意識(shí)相結(jié)合，對語文閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的改善和創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海艷.小議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識(shí)的應(yīng)用[J].才智，2014，27：61.

[2]張欣.文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

[3]孔堯.解析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的六種意識(shí)[J].考試周刊，2014，26：49.