黃亞娟

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展與教育理念的革新，在新時(shí)期素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，要想進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須建立與之相適應(yīng)的、能夠極大提高學(xué)生全面發(fā)展的方法與策略。也可以說，有效性是課堂教學(xué)活動(dòng)的最終追求。論文結(jié)合筆者研究，探討了新時(shí)期如何提高小學(xué)語文教育課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；策略

小學(xué)語文教育在整個(gè)九年義務(wù)制教育中占有重要地位，因其所承擔(dān)的任務(wù)較重，使得其課堂教學(xué)的有效性成為人們廣泛關(guān)注的問題。如何保障小學(xué)語文教學(xué)的有效性，在教授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生不斷成長是值得研究的問題。但是當(dāng)前形勢(shì)下，我們不得不承認(rèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在嚴(yán)重弊端。教師對(duì)教材與教學(xué)理念的理解不到位，導(dǎo)致語文教學(xué)難以深入。同時(shí)課堂教學(xué)存在流于形式的問題，很多教師在課堂上“走過場(chǎng)”，嚴(yán)重與素質(zhì)教育理念不符。當(dāng)然，從學(xué)生方面來說也存在諸多問題。學(xué)生不愛學(xué)、不愿學(xué)語文也是較為嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不佳。因此，探討小學(xué)語文教育課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

一、充分了解教材、自己與學(xué)生，做好備課工作

也就是說，教師必須重新審視自己的定位，認(rèn)識(shí)到作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者索要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。首先要充分了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上充分挖掘教材所要表達(dá)的內(nèi)涵。只有這樣才能保障課堂教學(xué)過程中，教師能有的放矢。其次教師必須充分了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足。如何做到揚(yáng)長避短是教師必須在備課時(shí)就思考清楚的問題。年輕教師就可以充分發(fā)揮自己的特長，在備課時(shí)將課件、圖片等準(zhǔn)備好。最后則是充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果不了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，自然不能有效。備課時(shí)教師自然要思考諸如“學(xué)生前面的知識(shí)掌握的怎么樣”“學(xué)生喜歡什么類型的課”等。這樣才能事半功倍。比如在《狐貍和烏鴉》（蘇教版二上11課）這一課，教師就可以了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的特長，根據(jù)孩子年齡小、好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，將課件制作成圖文并茂的漫畫形式。教師甚至還可以親自手繪狐貍、烏鴉、大樹等動(dòng)植物的立繪，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、營造良好的氛圍，合理搭配教學(xué)內(nèi)容

營造良好的課堂氛圍是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要方式。在良好的氛圍中，學(xué)生的興趣得到了調(diào)動(dòng)、感情得到了感染，這時(shí)的學(xué)生能夠以最佳的智力活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要有針對(duì)性地根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，通過多種有趣的形式開始新課的導(dǎo)入。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要巧妙，以便能引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。除此以外，適時(shí)、巧妙的提問也是營造氛圍的必備良藥。好的提問能夠使學(xué)生認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言，這樣的課堂氣氛必然活躍。當(dāng)然，這種氛圍少不了教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的“疏”與“密”。對(duì)于那些學(xué)生可以理解或者不是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師要善于放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。講解時(shí)也是一筆帶過，將更多的時(shí)間留給重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如說在《林沖棒打洪教頭》這一課中，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較長，而且學(xué)生對(duì)于《水滸傳》以及課文相關(guān)內(nèi)容了解比較多，所以在教學(xué)時(shí)就可以使用“疏密結(jié)合”的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行多讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，然后將課文講給同桌聽。這一部分可以“疏”。而對(duì)于林沖這一人物的性格特點(diǎn)分析則是本節(jié)課的重點(diǎn)，這部分需要重點(diǎn)講。通過“疏密結(jié)合”的方式，學(xué)生就能夠更好的讀懂課文內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效果更加有效。

三、提問形式的多元化

課堂畢竟是師生互動(dòng)、交流對(duì)話的場(chǎng)所，而在高效的課堂上教師的提問能夠有效帶動(dòng)整個(gè)課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。那么什么樣的提問才是有效的、科學(xué)的呢？筆者認(rèn)為提問必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)探究者與發(fā)現(xiàn)者。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地將音樂、圖片、以及PPT等教學(xué)用具利用起來，再輔助以巧妙的語言進(jìn)行提問。其次，教師還可以利用一些開放式的問題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的積極性。第三，使用具有比較性的問題，利用新知識(shí)與舊知識(shí)之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，探求新知。比如說在進(jìn)行《蘋果里的五角星》（蘇教版四下5課）時(shí)，教師就可以先板書“蘋果”，然后提問“你們愛吃蘋果嗎？”“蘋果里有什么？”然后板書“五角星”，“怎么樣才會(huì)有五角星？”教師就利用啟發(fā)式的提問，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)急于思考問題，帶著尋找答案的目的去閱讀課文。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大形勢(shì)下，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須從自身方面找原因，在立足于教材的基礎(chǔ)上不斷革新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師必須不斷思考與總結(jié)，探索教學(xué)方式的多元化，在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)之中。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保障課堂教學(xué)的有效性，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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