付強(qiáng)　王月肖

由于我國歷史原因、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)觀念等多方因素的影響，“中國制造”的發(fā)展長期帶有粗放式發(fā)展的影子，產(chǎn)業(yè)工人的社會(huì)地位、工資收入、福利待遇相對其它行業(yè)來說也普遍偏低。因此，技工教育在很長一段時(shí)間內(nèi)不被人們所重視，導(dǎo)致技工院校的生源相對普通學(xué)校來說素質(zhì)較差，再加上我國在職業(yè)教育政策、配套資源方面的不足，造成技工教育發(fā)展的不均衡。

近年來，國家對技工教育發(fā)展的重視程度不斷加深，出臺(tái)了一系列的扶持政策，技工教育進(jìn)入到前所未有的快速發(fā)展時(shí)期。但是，隨著技工院校的招生人數(shù)劇增，而相應(yīng)的師資隊(duì)伍沒有建設(shè)起來，造成技工院?！皫熒取眹?yán)重失衡，部分學(xué)校師生比高達(dá)“1：35”，加上技工院校學(xué)生存在活潑好動(dòng)、不聽指揮、不易管理等特點(diǎn)，造成技工院校在日常教學(xué)以及學(xué)生管理方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。甚至有教師在上課的時(shí)候，45分鐘的課程，用長達(dá)25分鐘的時(shí)間來維持教學(xué)秩序，從而影響了整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

通過借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中等職業(yè)教育不同與普通中學(xué)教育，應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。國外的職業(yè)教育具有和普通文化教育相同的地位，生源結(jié)構(gòu)沒有像我國這樣“偏”，而國外的經(jīng)濟(jì)模式也導(dǎo)致大眾對于技工教育的認(rèn)知與我國不同。所以，因?yàn)樯唇Y(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致在整個(gè)技工教育工作中，我們必然會(huì)遇到多種多樣的問題，因?yàn)檫@些問題很多時(shí)候不單單是技工教育本身的問題，還與學(xué)生的家庭教育、社會(huì)教育息息相關(guān)。所以，目前各技工學(xué)院還是在摸著石頭過河，“接地氣”地開展各種教學(xué)、學(xué)管、科研工作，我就技工院校學(xué)生管理這一焦點(diǎn)問題做進(jìn)一步的探討。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生基本素質(zhì)是提高教育水平的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

一、通過半軍事化管理塑造學(xué)生良好品行

通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，半軍事化管理模式在技工院校學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品行方面，具有巨大的功效和良好的操作性。軍營是最鍛煉人的地方，半軍事化管理模式也是管理的有效模式。通過嚴(yán)格的日常作息管理，糾正學(xué)生身上的不良習(xí)慣、壞癖好，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，進(jìn)而提升其自身品質(zhì)。對于技工院校來說，相對于其他學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案來說，建設(shè)一支以退伍軍人為核心的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)顯的尤其重要，退伍軍人能在短時(shí)期內(nèi)將軍營的良好風(fēng)氣帶到學(xué)校中，投入少，見效快，效果佳。此方法為“堵”。

二、注重“養(yǎng)成教育”對學(xué)生成長的作用

古有孟母三遷，足可見環(huán)境對于人成長的作用。當(dāng)前職業(yè)院校普遍存在過于重視技能教育、文化氛圍較差等現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭形勢的全面化，技工院校學(xué)生面對的也將是全方位的競爭，學(xué)生的基本能力素質(zhì)對于其長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用日益顯現(xiàn)。技工院校應(yīng)注意通過校園文化宣傳、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式，從小事做起，教育學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊老愛幼、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成有文化有素質(zhì)的技能工人。但是，技工院校應(yīng)長期堅(jiān)持的半軍事化管理模式，有可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，造成不良的后果。所以，技工教育的教師要把握好管理的尺度和方式，該“嚴(yán)”的時(shí)候要“嚴(yán)”，該給學(xué)生自由度的時(shí)候也要給。建議學(xué)生70%的在校時(shí)間應(yīng)處于半軍事化管理模式下，30%的在校時(shí)間應(yīng)用于社團(tuán)、體育運(yùn)動(dòng)、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等活動(dòng)中。此方法為“疏”。

三、重視社團(tuán)活動(dòng)對學(xué)生心理發(fā)展的積極引導(dǎo)作用

技工院校的生源有80%來自于農(nóng)村，學(xué)生存在興趣愛好少、眼界視野窄等不足，能利用課余時(shí)間進(jìn)行籃球、足球、羽毛球等體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比例偏低，而適度的體育運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)文化活動(dòng)在學(xué)生成長發(fā)育階段，存在不可取代的地位。在此，建議技工院校能以青年教師為核心建立起多種學(xué)生社團(tuán)組織，取代以學(xué)生為核心建立學(xué)生社團(tuán)的思路，避免因?qū)W生畢業(yè)而導(dǎo)致社團(tuán)活力不足、社團(tuán)名存實(shí)亡等現(xiàn)象發(fā)生。通過建立一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，保證社團(tuán)活動(dòng)的有效開展，建立起校園文化長效建立機(jī)制。通過多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)的開展，釋放學(xué)生的活力與青春期的不安，可有效解決學(xué)生因校園文化單調(diào)而引起的厭學(xué)、退學(xué)傾向，提高學(xué)生管理質(zhì)量。此方法為“疏”。

四、營造“重技尚能”的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都不知道來到技工院校能學(xué)什么，看不清前途，找不著方向。此時(shí)，一個(gè)適宜目標(biāo)的建立對于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。技工院?？赏ㄟ^舉辦技能節(jié)、技能作品展示、技能大賽宣傳、技能比武等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，用“重技尚能”的氛圍逐漸影響學(xué)生。技工院校在制定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)活動(dòng)的開展數(shù)量和比重，避免單一活動(dòng)的重復(fù)舉行。當(dāng)然，隨著技能人才社會(huì)地位的不斷提高和“中國制造”的不斷崛起，社會(huì)對于技能教育的關(guān)注度也將會(huì)不斷提高，技工院校應(yīng)善于利用，借勢發(fā)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要一個(gè)班級(jí)內(nèi)的“班風(fēng)”能通過活動(dòng)的開展保持住，部分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生便會(huì)逐步被影響改變，此方法為“疏”。

五、注重學(xué)生的差異性，因材施教

根據(jù)長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于生活環(huán)境、家庭因素的影響，技工院校學(xué)生在心理方面存在問題的人數(shù)比例不在少數(shù)。然而，性格習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期性，面對某些已經(jīng)長“歪”的小樹，很多青年教師束手無措。從人的行為建立機(jī)制分析，幾個(gè)月甚至半年內(nèi)的短期教育對學(xué)生心理的影響作用有限，適度的心理干預(yù)在某些情況下變得非常重要。技工院校應(yīng)能建立起相關(guān)的心理咨詢科室、開設(shè)適量的心理課程，通過建立多種的溝通渠道，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，避免學(xué)生因心理問題而發(fā)生各種各樣的突發(fā)事件。此外，技工院校在制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，也不應(yīng)只考慮在教學(xué)能力、科研能力方面的培訓(xùn)，適度的心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對于提高青年教師在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面的能力，改善班級(jí)管理質(zhì)量，都具有積極有效的效果。此方法為“疏”。

六、注重調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師的工作積極性和工作質(zhì)量是影響學(xué)校水平的重要因素。學(xué)生管理工作不同于其他工作，很多時(shí)候所做的工作都屬于“隱性”，很難在日?？冃Э己酥畜w現(xiàn)出來，績效考核和教師福利待遇息息相關(guān)，會(huì)對教師的工作積極性產(chǎn)生或積極或消極的影響。所以，這就需要技工院校在制定績效考核細(xì)則時(shí)，將考核范圍不局限于傳統(tǒng)的課時(shí)量、學(xué)生在校人數(shù)、職稱級(jí)別等指標(biāo)，應(yīng)將學(xué)生心理健康度、學(xué)生綜合能力提升度等指標(biāo)納入考核范圍。當(dāng)然，如何建立起科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，需學(xué)校制定遠(yuǎn)見性的政策，積極優(yōu)化調(diào)整，從而不斷完善。

由此可見，在學(xué)生管理工作中，應(yīng)更多的注重管理方法的“疏”與“堵”，調(diào)整不同管理思想在不同情況下的比重，具體情況具體分析，對癥下藥。

綜上所述，技工院校由于多方面因素的影響，在學(xué)生管理方法存在各種各樣的問題。技工院校的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)教育改革、教育產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，無一不對技工院校的發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而且，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生管理方面問題的發(fā)生和解決都越來越不具有預(yù)見性。通過分析可以看到，沒有任何一個(gè)方法是可以立竿見影地、永久地解決這些問題。但是，如果解決不好這些問題，有可能就會(huì)產(chǎn)生惡劣的影響。技工院校應(yīng)從結(jié)合自身實(shí)際，開闊管理思路，創(chuàng)新方式方法，制定科學(xué)合理的學(xué)生管理方案。廣大技工院校的教師們應(yīng)發(fā)揮愛崗敬業(yè)的精神，在做好教學(xué)、科研等工作的同時(shí)，提高自身在學(xué)生工作管理方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，用心去管理，努力打造一支與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”教學(xué)學(xué)管師資隊(duì)伍，逐步改善技工教育的育人環(huán)境和育人效果，提高技工教育的培養(yǎng)質(zhì)量。