王在堂

廣義上的教育，是指能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的一切活動。與應試教育相對應的素質(zhì)教育，是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。可見，德育是搞好教育不可或缺的內(nèi)在目標與需求。在任何一門學科教學中，對帶有共性的問題在課堂上進行有意識的德育滲透，會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生較強的感染作用，這有助于提高他們的素質(zhì)，擴大他們的視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感，使他們能樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。

德育是一個學科交和知識融合性較強的學科，在闡述德育自身所特有的基本要領和基本思想的時候，幾乎涉及到眾多學科的相關(guān)內(nèi)容，且需要諸多知識點的支撐。為什么有時候會出現(xiàn)德育工作干巴枯燥、蒼白乏力的問題，其中一個重要的原因就是德育工作的知識含量低，不善于運用各學科相關(guān)內(nèi)容去豐富德育內(nèi)涵，增強德育的感染力。德育工作不是德育學科“包打天下”的領域，其他教學科目和學科也含有豐富的德育因素。寓德育于教學之中。只有在遵循教育教學規(guī)律，保證教學大綱和教育目的得以實施的基礎上，德育才切實可行且行之有效。因此，要充分運用教學中的德育藝術(shù)技巧，挖掘教材中的德育因素，“傳道”于“授業(yè)”之中，達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。

堅持把德育放在學校工作的首位，努力探索學校德育的思路、途徑、方法，是教育工作者所必須認真對待的工作重心，也是教育工作者崇高而義不容辭的職責。積極開發(fā)課堂教學所含德育的豐富資源和巨大潛力，強化德育在各學科教學中的滲透力，開展課堂教學的德育滲透探索，是當前素質(zhì)教育的重要課題。

課堂教學是由各科教師來進行的。各科教師對此沒有明確的責任感，開展課堂教學德育滲透就是一句空話。對此，我校領導在化大力氣抓教師的師德教育的同時，始終致力于提高全體教師對德育教育重要性和責任感的認識，強調(diào)“德育工作人人有責”并通過各種形式的學習，不間斷地開展思想政治工作，在全校努力造就人人重視的課堂教學德育滲透氛圍。

在實施素質(zhì)教育的過程中，滲透德育是對學生進行品德教育，使其全面發(fā)展的一個重要途徑。因為知識與道德有著特殊關(guān)系。先有正確的世界觀，然后才有正確的人生觀，有了正確的人生觀，才有真正的道德，而知識又是建立正確世界觀的重要材料。沒有德育因素的知識，就不是真知識，道德以一定的認識為基礎，沒有知識，就不可能有深刻的認識，道德水平也受到限制。所以，道德絕對不能建立在愚昧無知的基礎上。雖然知識不等于道德，但有道德一定要有知識，知識中又蘊含著深厚豐富的德育因素，在傳授知識、全面提高的教學過程中有可能做到智力和道德的同步發(fā)展。在實施素質(zhì)教育過程中進行道德滲透不僅是可能的，而且是非常必要的。

任何把德育和教學質(zhì)量對立起來的做法，都是行不通的。二者統(tǒng)一于新的質(zhì)量觀。一方面，教育質(zhì)量問題首先是德育，離開德育的教學質(zhì)量不是真正的教學質(zhì)量；另一方面，教學進行到知識和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因為德育滲透并非從外面把德育因素強加到知識中去，而是知識本身就蘊含著德育的養(yǎng)料，而且它是知識的精髓，有待技藝高超的技師把它炮制出來，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養(yǎng)。

寓德育于學科課教學中要強調(diào)運用以下三種滲透原則。

第一是有意滲透原則（相對于所有學科來說）：牢固樹立在每一學科的教學中都要滲透德育的思想。在教學中充分吃透教材，針對學生認識水平與心理特征，確立本學科德育目標體系，實行德育目標控制，有意識對學生進行思想品德教育。做到總體目標一以貫之；學科目標，具體明確；課時目標，落實到位。

第二是有序滲透原則（相對于某一學科來說）：根據(jù)學生認知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對教學中的德育內(nèi)容進行系列組合，以求得良好的整體效應。做到德育進程有條不紊，層次清楚；德育內(nèi)容由淺入深，循序漸進。

第三是有機滲透原則（相對于某一節(jié)課來說）：找準滲透點，選擇教學的某一環(huán)節(jié)、某一知識點或訓練點作為突破口，適當、適時、適量地進行德育，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強附會。

那么如何將德育滲透進學科教育中呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶?，F(xiàn)行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、天山的綺麗，三峽的雄壯，以及簡練、齊整、和諧、對稱的科學與形式美，所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發(fā)學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

二、講授分析法

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據(jù)德育目標的需要，通過對教材內(nèi)容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。

三、解疑答難法

學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數(shù)字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

四、興趣教學法

根據(jù)學生愛好，在啟發(fā)引導學生積極性的同時滲透思想教育。運用掃熱情，樸實的語言，描繪雄渾，綺麗的自然景色。教學時，如果運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示祖國的綺麗風光，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能滲透培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

五、榜樣啟迪法

依據(jù)教材內(nèi)容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導學生向英雄模范學習。如數(shù)理化教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

六、推薦讀物法

根據(jù)教育目標的需要，依據(jù)教材內(nèi)容推薦一定的優(yōu)秀政治思想讀物，讓學生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學習歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國情教育讀本，讓學生在閱讀中接受教育。

七、開展活動法

配合教學內(nèi)容的需要，組織一些必要的活動和各種周會、班會等，對學生進行法制教育和革命傳統(tǒng)教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

八、審美教育法

現(xiàn)行中小學教材很注意對學生進行審美教育。不論是自然、地理展示的自然美，音樂、美術(shù)、語文展示的自然美，還有數(shù)學展示的理性美，都是我們對學生進行審美教育的好教材。

九、參觀教育法

根據(jù)教育目標和教學內(nèi)容的需要，組織學生到烈士陵園，工礦企業(yè)等愛國主義教育基地去參觀，通過回憶革命歷程、緬懷革命烈士的事跡，到田野飽覽大自然的美景，參觀工礦企業(yè)改革開放以來取得的偉大成就，使學生從思想認識到今天幸福生活來之不易，從而培養(yǎng)他們珍惜，熱愛新生活的思想感情。

總之，教學中傳授知識、發(fā)展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質(zhì)教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內(nèi)在的動力和思想合格證。學生的共產(chǎn)主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質(zhì)的培養(yǎng)，必須得到同步發(fā)展，我們應再下一番苦功夫，探索出學科滲透德育的新路，開創(chuàng)出德育工作的新局面。