羅向陽(yáng)

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)廣泛。對(duì)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，形象化，使聾生的積極的參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)的記憶知識(shí)，并且有助于聾生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。真正做到素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】聾生；多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)

在信息化時(shí)代的今天，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面。聾校學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)受損，手勢(shì)語(yǔ)言又受到抽象性強(qiáng)、表達(dá)不夠準(zhǔn)確清晰的限制，視覺(jué)器官的使用便成為獲取信息、認(rèn)識(shí)客觀世界的主要手段。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助課件具有生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，非線(xiàn)性靈活便捷的交互手段，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，解決了靜態(tài)圖形無(wú)法表達(dá)的困難，做到傳授圖文、聲像并茂，能輔助教師模擬實(shí)驗(yàn)、幫助學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)課外練習(xí)等，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用。這就需要我們老師充分發(fā)揮多媒體來(lái)服務(wù)我們的教學(xué)。那么聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)?？蓮囊韵聨c(diǎn)入手。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

興趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。耳聾學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，多媒體計(jì)算機(jī)輔助課件可以發(fā)揮其聲、像、圖、文結(jié)合的整體性特點(diǎn)，課本提供的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料以其流動(dòng)的形態(tài)和強(qiáng)烈的色彩、直觀、形象地刺激了學(xué)生的無(wú)意注意。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、化靜為動(dòng)，感知過(guò)程

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。例如：在教學(xué)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線(xiàn)，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線(xiàn)是怎么形成的；用不同色彩分別在射線(xiàn)上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線(xiàn)段，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線(xiàn)；將直線(xiàn)向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線(xiàn)還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、化抽為形，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與認(rèn)識(shí)事物形象性是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。如果能把抽象問(wèn)題形象化，那么問(wèn)題就好辦多了。因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線(xiàn)段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在“相遇問(wèn)題”中，用“路程=速度×?xí)r間”比較抽象，學(xué)生難以接受，可首先用多媒體計(jì)算機(jī)出兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程。只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、隱去實(shí)物，揭示本質(zhì)

人的思維總是形象思維在前、抽象思維在后。 這就需要在教學(xué)中利用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)。

例如“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，若利用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)：先由屏幕顯示紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗等三角形形狀的實(shí)物，再讓計(jì)算機(jī)慢慢地隱去非本質(zhì)的東西只留下三條線(xiàn)段首尾相連圍成的一個(gè)平面圖形，接著再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

總之，多媒體技術(shù)在聾校教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮最佳教學(xué)效應(yīng)，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何克抗.《縱論信息技術(shù)與課程整合》.2007高等教育出版社