樂清 葉崇崇
一、背景
隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村兄弟越來越多。但是,在增加他們收入的同時也帶來了一些家庭教育問題。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。調(diào)查顯示,由于父母長期沒有和子女在一起,部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題:留守兒童生活、教育、心理、道德行為、安全等問題。而留守兒童的心理問題更為突出,嚴(yán)重影響留守兒童今后的生活健康等問題。
二、導(dǎo)致留守兒童心理問題原因的分析
1.缺乏良好的親情教育
留守兒童跟其他同齡兒童相比,“留守兒童”從小就遠(yuǎn)離父母,缺乏父母頻繁的聯(lián)系,一種穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系由此缺失了,長期處在這種特殊的缺少親子關(guān)系得環(huán)境中,他們非常容易表現(xiàn)出膽小、呆板、遲鈍、不愿與人交往、具有敵對、破壞等不良的性格特征。這些不良的性格特征很大程度上影響到留守兒童的身心健康,致使“留守兒童”往往在情緒上變得憂慮、失落,在性格上變得缺乏自信,心理存在很大程度上的問題。
2.監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對孩子的管教
祖父母輩的思想觀念比較陳舊,多采用溺愛的方式,較多地給予物質(zhì)上的滿足,對孩子寬容、放任。而親朋好友、老師等其他監(jiān)護(hù)人,對于別人的孩子,通常有所顧忌,于是采取通融政策,只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下,“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。
3.學(xué)校教育因素
學(xué)校的教育管理制度不夠完善?,F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的老師十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績好”的學(xué)生,而忽略“成績差”的學(xué)生?!傲羰貎和睂儆趯W(xué)校中特殊的群體,其他們生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件明顯的比非留守兒童差,學(xué)習(xí)方面明顯困難重重,自然而然不引起任課老師的注意,加之“留守兒童”性格孤僻自閉,沉默寡言,人際關(guān)系明顯缺憾,非常容易引起一定程度的心理問題。
4.社會因素
農(nóng)村大量的剩余勞動力外流,加之經(jīng)濟(jì)條件的限制,使得父母不得不把孩子留置家中?!傲羰貎和庇捎谌狈Ω改傅墓芙蹋狈皶r的引導(dǎo),很容易受不良分子的誘惑、拉攏,最終誤入歧途。因?yàn)橄嚓P(guān)部門對娛樂場所沒有采取有效管理,導(dǎo)致許多未成年“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)干沒動力等不良的學(xué)習(xí)心態(tài),整天沉迷于電子游戲等場所,欲罷不能。
5.自我調(diào)控因素
“留守兒童”本身的自我調(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題,從而影響其人格的健康發(fā)展。
三、留守兒童心理輔導(dǎo)方法
鼓勵多與人交談:做到有話就說,有事就談。做自己感興趣的事,多與老師交談,說出自己的心理話,教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。引導(dǎo)交友:教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友,讓他們互相交談,共同商討解決膽怯的辦法。寫觀察日記:讓劉某每天寫一篇日記,把每天的所見所聞寫下來,并且讀給同學(xué)或老師聽,增強(qiáng)他的膽量。鼓勵他們積極參加課外活動:帶他參加課外娛樂活動,即讓他們各自擔(dān)任一個角色。如從原先一個普通的參與者變身到協(xié)助主持人上來,或者從協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等,到開展組織活動中來。引導(dǎo)閱讀:讓劉某閱讀課外書籍,每讀完一篇文章就寫讀后感,寫完后,自己每天對著墻壁大聲讀兩次,既充實(shí)了知識,也可以改變心理狀態(tài)。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會:上課時教師引導(dǎo)他回答問題,多給他發(fā)言機(jī)會,只要他獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時給他的表現(xiàn)給予肯定,增加他的信心。與家長聯(lián)系:針對其父母常年在外的情況,通過電話聯(lián)系的方式,及時把劉某的情況反映給家長,并提出要求;盡量給孩子多打電話,讓其祖父母多與劉某談心,間隙性的帶出去玩玩。
四、反思
我們應(yīng)該從以下入手解決留守兒童問題:從心理著手,矯正他們扭曲的心理;教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀;政府部門要做好關(guān)愛“留守兒童”工作??傊?,留守兒童心理問題是一個越來越突出的社會問題,是社會教育、家庭和諧的重要組成部分,更是我們把教育工作做好所面臨的一個新課題。它需要父母、教室乃至全社會的共同努力,但學(xué)校作為主戰(zhàn)地,教師是關(guān)鍵,我們要本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的留守兒童們。
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作者簡介:
葉崇崇(1985~),女,浙江省樂清市人,工作單位:浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第三小學(xué),職務(wù):教師,研究方向:小學(xué)教育。