楊娟　程堯　汪妤平

【摘 要】口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是高職的一個重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)，為城市、鄉(xiāng)村輸送了大量的人才。在口腔醫(yī)學(xué)藥理學(xué)教學(xué)的過程中，要有所側(cè)重地提高學(xué)生的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平，使其成為一名合格的口腔醫(yī)師。通過藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的理解，另一方面能夠減少學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的難度，打破原有學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才，就需要對口腔專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文提出了高職口腔專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革的措施，希望對高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職；口腔醫(yī)學(xué)；藥理學(xué)；教學(xué)改革

藥理學(xué)研究的是疾病治療過程中化學(xué)藥物的應(yīng)用與于機體機能變化之間的關(guān)系。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的升華，對指導(dǎo)臨床用藥、評估藥物療效以及經(jīng)濟價值等方面有重要作用。藥理學(xué)能夠?qū)⒒A(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科串聯(lián)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革的措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

藥理學(xué)的教學(xué)課時有限，要在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是因為內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展具有決定作用。對學(xué)生而言，主動性是藥理學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。具體來說，可以采取如下措施：其一，普遍聯(lián)系、具體聯(lián)系。事物的聯(lián)系是普遍的，但是這種普遍卻需要串連，建立在一定條件的基礎(chǔ)上，而教師就要依靠自身的經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識到藥理學(xué)與其未來職業(yè)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立具體聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，理論聯(lián)系實踐。藥理學(xué)學(xué)習(xí)不能紙上談兵，而要將理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中加強對藥理學(xué)的領(lǐng)悟，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

二、打破以往學(xué)科的界限

在很多人看來，高職教育是本科教育的壓縮版，認(rèn)為在高職教學(xué)相對緊俏的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間中，很難培養(yǎng)出理論、實踐素質(zhì)兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)生的崗位適應(yīng)度不強?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，受到思維慣性、教學(xué)傳統(tǒng)的關(guān)系，在藥理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會主觀將藥理學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)存在很大的局限性。究其原因，就是因為藥理學(xué)教學(xué)中，教師未能打破學(xué)科之間的界限。實際上，藥理學(xué)與諸多醫(yī)學(xué)專業(yè)的關(guān)系都十分密切，如果只講述口腔醫(yī)學(xué)與藥理學(xué)的關(guān)系，難免會局限學(xué)生的視野，使其難以深入地探究藥理學(xué)的本質(zhì)，對其未來的發(fā)展不利。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)

藥理學(xué)的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)和紐帶的作用，不但為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的紐帶。藥理學(xué)教學(xué)不能局限于理論教學(xué)，而要著力提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。在實際的教學(xué)中，教師要將理論知識、能力、素質(zhì)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握能力、提高素質(zhì)。具體來說，要做到如下幾點：其一，培養(yǎng)學(xué)生的理論建構(gòu)能力。高職院校要建設(shè)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生自主探究，搜集資料，進(jìn)行理論建構(gòu)。其二，藥品鑒別能力。為了提高學(xué)生的工作適應(yīng)度，教師在藥理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生安全用藥的能力。其三，口腔常見疾病治療能力。針對常見的口腔疾病，能夠合理用藥，準(zhǔn)確用藥。其四，鍛煉學(xué)生常見藥使用能力。除了口腔專業(yè)疾病的用藥能力，還要著力讓學(xué)生掌握常規(guī)藥物的使用能力。

四、促進(jìn)藥理學(xué)與專業(yè)融合

藥理學(xué)的學(xué)習(xí)最為主要的就是為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在藥理學(xué)的教學(xué)中，教師要有意識地將藥理學(xué)與專業(yè)學(xué)科融合。具體來說，兩者的融合需要注意如下內(nèi)容：其一，把握口腔疾病用藥規(guī)律。在口腔疾病治療中，大多常去局部用藥；藥物劑型較為多樣，制劑類占據(jù)較大的幣種，諸如口腔含漱、涂布、軟膏劑等；消毒防腐藥物應(yīng)用較多；結(jié)合疾病的特性采取相應(yīng)的用藥措施。其二，把握口腔疾病與全身疾病的關(guān)系。很多疾病都在口腔上都有一定的病征，諸如血液病、傳染病等，在實際的口腔疾病治療過程中，要有整體觀念。其三，觀察藥物不良反應(yīng)。在口腔用藥中，一些藥物會引起不良反應(yīng)，諸如四環(huán)素、氟喹諾酮類、抗腫瘤藥物等。其四，注意特殊群體用藥。在口腔疾病治療的過程中，要關(guān)注兒童、老人、妊娠患者，特別當(dāng)這些群體長期服用迷幻劑、興奮劑、煙草的情況下。

五、豐富藥理學(xué)教學(xué)方法

要開展教學(xué)改革，教學(xué)方法的改革是一個重要方面，豐富、實效的教學(xué)方法，不斷會讓課堂變得更有層次，還會提高教學(xué)效率。具體來說，在藥理學(xué)教學(xué)過程中，可以采取如下教學(xué)方法：其一，強化多媒體教學(xué)法。當(dāng)前國媒體教學(xué)方法應(yīng)用比較廣泛，但是課件制作不易，大部分課件質(zhì)量不高，內(nèi)容繁雜，課堂適應(yīng)度不強。為此，教師應(yīng)該對這種方法予以改進(jìn)、強化，盡量開發(fā)原創(chuàng)作品，減少文字內(nèi)容，增加更多的視覺內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加快學(xué)生的吸收速度。其二，PBL教學(xué)法。英文全稱是Problem-Based Learning，這種方法以案例作為課堂導(dǎo)入，以問題貫穿課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。利用這種教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的問題解決能力，還能活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅體驗，提高教學(xué)效率。

六、加強藥理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該有所側(cè)重地加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠加深對知識的理解，提高操作能力。為了起到更好地實驗教學(xué)效果，高職院?？梢詫⑸韺W(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)三個實驗室結(jié)合在一起，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，提高實驗的系統(tǒng)性、多元性。建立三者統(tǒng)一的實驗教學(xué)體系，要避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的情況，應(yīng)該汲取三者的養(yǎng)分，相互促進(jìn)，相互滲透。通過這樣的實驗改革，學(xué)生掌握的實驗知識更為豐富，在實驗中接觸到的實驗內(nèi)容、儀器、方法等也更為全面，對打開學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)有重要的意義。

七、融入思想道德教育

教育的對象是人，而除了智育之外，德育同樣重要。無論是哪一個學(xué)科都需要滲透道德教育，這是教育的根本訴求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求。在藥理學(xué)教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生知識、能力之外，還需要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，要做到如下幾點：其一，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、合作、競爭中，懂得團結(jié)、關(guān)愛、責(zé)任的重要性。其二，科學(xué)信念教育。教師要通過藥理學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確堅定的科學(xué)信念，成為一名合格的醫(yī)護從業(yè)人員。其三，加強思想道德教育。教師在授課的過程中，要根據(jù)藥物發(fā)展的情況，融入典型的職業(yè)道德案例，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神。其四，加強職業(yè)道德教育。和一般的高等教育有所不同，高職教育側(cè)重點在于“職業(yè)”，職業(yè)性是高職教育的重要屬性，為此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要著力加強職業(yè)道德教育，讓學(xué)生成為增強職業(yè)使命感，嚴(yán)格要求自己，樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提高自身的職業(yè)技能、素養(yǎng)，更好地為人民服務(wù)。

八、總結(jié)

高職院校藥理學(xué)教學(xué)，應(yīng)該與高等教育的發(fā)展趨勢向適應(yīng)，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，人本教育為核心，職業(yè)教育為重點，提高高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)效率。本文提出了高職口腔專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革的措施，以期更好地促進(jìn)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：

楊娟（1984.07～），女，漢族，籍貫：貴州，工作單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：藥理學(xué)教學(xué)。