王濤 李國(guó)萍
摘 要:目前大多數(shù)建筑類院校存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,實(shí)驗(yàn)設(shè)施老化,實(shí)驗(yàn)教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差,化學(xué)課程課時(shí)數(shù)減少但是內(nèi)容較多等問題等諸多問題。為了更好的對(duì)高職高專院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討與改進(jìn), 結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)建筑類高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)提出了一些建議,以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)在建筑類院校發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞:建筑;高職院校;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)
0 引言
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為建筑類院校的一個(gè)邊緣性專業(yè)(村料工程、建材檢驗(yàn)、硅酸鹽等專業(yè))的實(shí)驗(yàn)室,大多數(shù)院校不夠重視,但卻是這幾個(gè)專業(yè)教學(xué)必不可少的一部分,對(duì)于學(xué)生化學(xué)分析技能的培養(yǎng)具有重要的作用,為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和及學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位從事水質(zhì)分析、水泥分析、混凝土等分析、檢驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。但新的高考制度實(shí)施以來(lái),有部分中職學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考化學(xué)相關(guān)專業(yè),這使高職高?;瘜W(xué)類課程教學(xué)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為此,我們對(duì)建筑類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和探索,使學(xué)生能將學(xué)校所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能熟練的應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐中,真正提高學(xué)生的分析、測(cè)試水平。筆者結(jié)合自身工作體會(huì)及對(duì)建筑類相關(guān)院校調(diào)研,就目前建筑類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施淺談如下:
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊,高端精密的儀器不夠齊全
近年來(lái),隨著高職高專院校逐年擴(kuò)招和我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,全國(guó)高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與教育資源相對(duì)不足的矛盾日益凸顯出來(lái),學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全,無(wú)法將新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)引入實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重制約著學(xué)生的實(shí)踐技能的提高。在實(shí)際教學(xué)中, 有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn),內(nèi)容和現(xiàn)行的較先進(jìn)的儀器不配套,很難操作或者操作誤差大[1]。由于條件限制,實(shí)驗(yàn)老師只注重檢測(cè)過(guò)程,不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣使學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)量意識(shí),這些問題亟待解決。一方面需要爭(zhēng)取多方資金支持,及時(shí)購(gòu)置更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,另一方面教師要根據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)效果,并想法克服困難下開展基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)需將在校實(shí)驗(yàn)與工廠實(shí)踐的緊密結(jié)合,激起學(xué)生對(duì)工廠實(shí)際化驗(yàn)分析的認(rèn)知欲望,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鉆研,進(jìn)而做到心中有數(shù),避免了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程得心應(yīng)手,使學(xué)生在校就能體驗(yàn)在工廠的生產(chǎn)分析過(guò)程。
2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,單一,與工程監(jiān)測(cè)不符
目前,大多數(shù)院校與化學(xué)關(guān)的課程均開設(shè)四大化學(xué)及及四大化學(xué)實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)基本上是對(duì)課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證及對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練,與生產(chǎn)實(shí)際沒有太大關(guān)系。為此,我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研及認(rèn)真、詳細(xì)的討論,并在院、系領(lǐng)導(dǎo)大力支持下,建立了建筑化學(xué)實(shí)驗(yàn)新的課程體系。新體系的特點(diǎn)是:
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更豐富。如增加水質(zhì)分析、鋼材分析、水泥的分析、混凝土外加劑分析及應(yīng)用等方面的內(nèi)容;
(2)加強(qiáng)了實(shí)用性。新增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,如“水泥分析”、“混凝土外加劑分析”等,這些實(shí)驗(yàn)從儀器到操作、從數(shù)據(jù)處理方法到誤差分析等都和具體工程中的沒什么區(qū)別;
(3)體現(xiàn)了綜合性。與以往“四大化學(xué)”相比,刪減了部分前面單一的滴定練習(xí)。因?yàn)榻ㄖ惛呗毟邔Un程改革后,相關(guān)專業(yè)的化學(xué)類課程總課時(shí)數(shù)明顯減少;太多的基礎(chǔ)練習(xí)沒有足夠的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
3 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己嗽u(píng)價(jià)制度方面,考核內(nèi)容不夠全面,無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大多數(shù)院校實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定仍按平時(shí)成績(jī)記分的辦法,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及積極性的的培養(yǎng),使學(xué)生抱有一種只要能保證全勤肯定實(shí)驗(yàn)成績(jī)能合格的僥幸心理,學(xué)生只注重操作過(guò)程而不關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果等弊端。我們應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課程考核始終貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況、學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)操作情況、實(shí)驗(yàn)問題的現(xiàn)場(chǎng)回答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末實(shí)驗(yàn)考試等,并將考核的每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)一步量化。期末實(shí)驗(yàn)考試有筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作等形式, 主要檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本理論 、基本操作及綜合技能的掌握情況[1]。
(1)實(shí)驗(yàn)基本理論考核, 主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的掌握程度, 該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的20%;
(2)實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核, 在規(guī)定的時(shí)間、給定題庫(kù)的情況下,學(xué)生抽取實(shí)驗(yàn)題目, 完成操作考試, 根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各操作環(huán)節(jié)打分, 該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40% ;
(3)綜合能力考核, 結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況,該項(xiàng)成績(jī)占40%, 此項(xiàng)成績(jī)?yōu)榉乐箤W(xué)生只注重考試實(shí)驗(yàn),忽視平時(shí)實(shí)驗(yàn)而設(shè)置, 要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)。這種綜合考試的形式, 避免了以前考試的片面性、隨機(jī)性等不合理情況, 較公正地全面的評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平,激勵(lì)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣, 最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的, 受到學(xué)生的歡迎[3]。
4 缺乏理論基礎(chǔ)扎實(shí)、有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)的高水平實(shí)驗(yàn)教師
目前,許多建筑類高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師,博士,碩士畢業(yè)化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí),但缺乏建筑工地生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)建筑略懂一二,不能很好的將建筑與化學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為建筑類高職院校的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員,要求有較高的實(shí)驗(yàn)操作水平及能把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)與工地的分析、化驗(yàn)緊密結(jié)合,包括對(duì)儀器的使用,維修,保養(yǎng)等等,尤其缺乏高水平的復(fù)合型人才 ,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)教師自己在建筑工地化驗(yàn)室也不會(huì)操作,即使這樣的操作水平還在指導(dǎo)學(xué)生一屆一屆的學(xué)生,這種情況使我們的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的養(yǎng)成,分析和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題能力的增強(qiáng)受到嚴(yán)重阻礙,同時(shí),也影響了的實(shí)驗(yàn)積極性,久而久之,形成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣,應(yīng)付課堂的局面[4]。目前,高職高專院校師資隊(duì)伍的建設(shè)的主要任務(wù)是提升教師的實(shí)踐水平,教師實(shí)踐能力的提高成為當(dāng)前高職高專學(xué)校師資建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù),通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)及加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系,主要是崗位資格證書或職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉等。這些需要通過(guò)學(xué)校組織各相關(guān)部門協(xié)作實(shí)施完成,真正將培訓(xùn)落到實(shí)處,加強(qiáng)培訓(xùn)后對(duì)教師的考核,使他們真正成為能工巧匠。
5 結(jié)論
目前, 大多數(shù)建筑類高職高專院校只有材料工程、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、給排水專業(yè)開設(shè)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課, 但這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可適用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的更新、教學(xué)內(nèi)容的整合、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己嗽u(píng)價(jià)制度的優(yōu)化及對(duì)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平提高, 使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性提高,能規(guī)范學(xué)生的操作水平, 使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋, 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能合理處理,不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和協(xié)作能力,而且激發(fā)了他們對(duì)建筑行業(yè)探索創(chuàng)造的熱情。
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