馬劍

【摘 要】交際是一門語言的重要組成部分。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，對口語交際教學(xué)的思想認識不夠、學(xué)生的恐錯心理、對話題內(nèi)容訓(xùn)練不到位以及忽視課外語言交際環(huán)境的創(chuàng)建等是影響學(xué)生的英語口語交際能力的幾大突出問題。因此，我們必須改變錯誤的思想觀念，重視英語口語的教學(xué)；立足課堂，努力創(chuàng)設(shè)語言情境，營造一個適宜學(xué)生開口的課堂教學(xué)環(huán)境；注重課外語言環(huán)境建設(shè)，增強語言實踐，努力提高學(xué)生的口語交際能力。本文介紹了農(nóng)村學(xué)生英語交際存在的主要問題，在了解農(nóng)村學(xué)生英語交際存在實際問題的基礎(chǔ)上，提出提高農(nóng)村學(xué)生英語交際能力的方法，從根本上提高農(nóng)村學(xué)生的英語交際能力，從而為以后的相關(guān)工作提供研究依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】交際；出發(fā)點和歸宿；途徑語感；靈活表達

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性顯得日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中實用最廣泛的語言，社會生活中人與人的交流主要是通過語言進行的，即交際是語言的重要功能，現(xiàn)實生活中的交際有言語交際和非言語交際。言語交際又是由口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式組成，交際則是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段。

一、注重交際能力的培養(yǎng)的目的是什么

交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的本質(zhì)。英語教學(xué)是師生之間的一種互動過程，不是單純的我教你學(xué)，而是雙邊交流，我們的教學(xué)效果不只決定于老師的教，也不單獨決定于學(xué)生的學(xué)，而是教學(xué)雙方互動的結(jié)果。教學(xué)活動是交際活動，它是通過學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作相結(jié)合的基礎(chǔ)上認識英語，掌握英語，從而形成運用英語的能力。師生雙方的認識活動時相互依存、相互作用的，教者對教學(xué)規(guī)律的認識，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的進展，兩者相輔相成，在這一過程中，雙方都為對方提供一定的信息，因此教學(xué)就是為了促進這種交流的一個過程。

在英語教學(xué)過程中，不少老師為了提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，做了大量的工作，他們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)各種英語氛圍，有的老師在班級中建立了活動豐富的英語角、英語劇社等等，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但在活動過程中，學(xué)生還是離不開老師或多或少的幫助，他們只有在老師的引導(dǎo)之下才會有所創(chuàng)新，因此，這些活動的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起了一定的作用，學(xué)生一旦離開了老師的幫助，他們幾乎不再進行語言實踐了，仍然出現(xiàn)比較多的“啞巴”英語的現(xiàn)象。

從教者的角度來分析：教師的教學(xué)思想不夠正確，不少老師由于長期受應(yīng)試教育的影響，忽視語言交際能力的培養(yǎng)，以考啥就教啥為原則，一切為書面考試服務(wù)；教學(xué)方法的陳舊，不少老師仍然以教師為中心，以課本為中心，教師講，學(xué)生聽，單純的機械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的自主、合作，把學(xué)生當做一個接收器。

（一）通過閱讀培養(yǎng)良好的語感

英語教學(xué)是語言教學(xué)，通過大量、反復(fù)的閱讀，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音和語調(diào)基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感論文格式。我們可以跟磁帶朗讀，錄音磁帶都是專業(yè)人士所錄制的，因此錄音發(fā)出的語音是純正的且富有感情色彩的原版錄音，它可以起到幫助學(xué)生糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的功能。

（二）解決學(xué)生腦海中沒有語篇語感問題

不少學(xué)生有了大量的背誦后，為什么還是不能開口就說呢？因為大量的背誦還只是輸入，沒有在實踐中進行有效的對話，還不能說是完全掌握，學(xué)英語的人都有過這樣的經(jīng)歷，即使在大量背誦的基礎(chǔ)上，在陌生的環(huán)境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現(xiàn)的仍可能是幾個關(guān)鍵詞，而不是整句話，所以在實際生活中自由表達中，會有不知從何說起的感覺，于是表演課文就成了很多老師采用的方法，但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單，表演課文之前，要讓學(xué)生至少能有完整的一句話的輸出，如果能做到在任何情況下都能每問會答的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎(chǔ)，因為能夠做到在任何情況下，“逢問能答”說明了學(xué)生是真正理解意思的了，這就避免了一些學(xué)生背誦的很熟，卻不能表達出來，然后在此基礎(chǔ)上進行按課文表演，這是必不可少的過程，英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學(xué)生在模擬的情景中加深感悟，但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，老師還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，按其功能性創(chuàng)設(shè)類似的情景再次讓學(xué)生進行表演。有了這些大量的工作做鋪墊，學(xué)生的表演可能會加入自己的思想，這為學(xué)生靈活運用英語搭建了一個平臺。

開展競賽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)研究表明，競賽是用來鼓勵進去，反對懈怠的誘因之一，開展競賽，是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。所以我們可以得出結(jié)論，學(xué)習(xí)一門語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中重視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。尤其是農(nóng)村的學(xué)生。在教學(xué)中不斷探索有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握運用英語的能力。

總之，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要大量的可供模仿的目標語言輸入。在語言輸入過程中，學(xué)生把注意力集中在語言意義上，而不是外在的語言形式上，并且在這個習(xí)得的過程中形成聽和說的習(xí)慣。我們應(yīng)把交際語言的習(xí)得作為獲得語言交際能力的手段，而非只是把交際能力的培養(yǎng)作為目的。這在教學(xué)過程中也是我們要區(qū)分開的，否則我們的教學(xué)整體上就會顯得很不和諧。