李文

【摘 要】運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行高中政治課堂輔助教學(xué)能將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能提高高中政治課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生求異的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新的解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；政治課

多媒體課件突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化方式把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行高中政治課堂輔助教學(xué)能將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，因此優(yōu)秀的多媒體課件具有知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為一線教師只要勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，能夠有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能提高高中政治課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生求異的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新的解決問題的能力。

一、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)手段以全新的面貌、非凡的氣勢(shì)走進(jìn)課堂，這種教學(xué)方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程。高中政治課由于理論性較強(qiáng)，在文化多樣化的今天，人們可通過多種渠道了解政治知識(shí)，因此，從總體上看學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣不高。基于思想政治理論課中基本理論多的事實(shí)，如果我們合理利用多媒體，把抽象和深?yuàn)W的東西具體化，就可以縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過程。如在講解主要矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)“解決問題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”理解得不夠透徹，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：一個(gè)壯漢用力地拉住牛的尾巴，牛絲毫不動(dòng)；而一個(gè)小孩用一條繩子拴住牛的鼻子一拉，牛就跟著走。惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動(dòng)畫效果不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，而且還使他們?cè)跉g愉的氣氛中掌握了知識(shí)。這樣，讓學(xué)生在理解“牽牛要牽鼻子”、“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾的現(xiàn)實(shí)意義。

在講到學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常注重學(xué)生“視”、“聽”結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使得整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，輕松愉快。教師在講授新知識(shí)時(shí)，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件，就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，能打破常規(guī)思維束縛。例如，在解決了執(zhí)行環(huán)節(jié)，政府要依法行政之后。我利用多媒體，設(shè)置了這樣一個(gè)情景：富陽市是浙江省杭州市下轄的一個(gè)縣級(jí)市，小小一縣城，人口十來萬，東西南北中，竟然有九個(gè)收費(fèi)站。然后旁邊附上富陽市的地圖，顯示九個(gè)收費(fèi)站的方位。有網(wǎng)友調(diào)侃：“大橋收費(fèi)站，最讓人郁悶啊，當(dāng)年造橋的時(shí)候還捐款了，經(jīng)過若干年的找尋，終于找到了。下次過大橋收費(fèi)站時(shí)要狠狠地出示一下俺當(dāng)年的大橋捐款收據(jù)了。若不認(rèn)帳，俺要雇人敲下N塊磚（算術(shù)好的同志幫忙算一下，1990年的20塊錢相當(dāng)于現(xiàn)在的多少塊磚？）走人?！比缓筇岢鲞@樣兩個(gè)問題：第一、過路過橋費(fèi)征收與否及數(shù)額多少的決策，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？第二、政府在進(jìn)行這方面的決策時(shí)，應(yīng)該怎么做？學(xué)生分組探究，而且明確告訴學(xué)生，后一個(gè)問題，是開放式的，只要言之有理有據(jù)，都行。沒想到學(xué)生的潛能這樣大，而且頗具創(chuàng)新思維。有學(xué)生這樣說：“我認(rèn)為政府在決策時(shí)，要聽取老百姓的意見和想法”；有學(xué)生說：“政府要開展陽光工程”；有學(xué)生說：“政府官員不能當(dāng)三拍干部”，他的發(fā)言引起其他同學(xué)的好奇心，什么是三拍干部呀？沒想到他侃侃而談：就是拍腦袋決策、拍胸脯保證、拍屁股走人。等他話音落地，一陣熱烈的掌聲響起，是佩服，也是贊賞。有學(xué)生說：“要建立重大決策，終身責(zé)任追究機(jī)制和倒查機(jī)制”。這樣的探究，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：政府要依法科學(xué)民主決策，枯燥的知識(shí)點(diǎn)就這樣通俗易懂的解決了。

三、利用多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生視野

當(dāng)代年青人生活在信息爆炸的社會(huì)，而我國(guó)又是個(gè)幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不均衡的國(guó)家。隨著新課程改革，各地教材呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。因此，教師們要根據(jù)本地區(qū)、本民族的學(xué)生情況，結(jié)合形勢(shì)，對(duì)政治教材的一些觀點(diǎn)、理論適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，利用多媒體教學(xué)手段，能夠博采外地教材之長(zhǎng)，讓學(xué)生在課本之外能夠?qū)W到更多更新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《中華文化博大精深》的內(nèi)容時(shí)，教師在講授中華文化獨(dú)樹一幟獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷時(shí)，可以把中國(guó)古代優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生更多地了解中華文化的博大精深，又如在講授一方水土，一方文化時(shí)，同樣可用多媒體展示各個(gè)不同地區(qū)各具特色的地域文化，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而有利于開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在講授《國(guó)家宏觀調(diào)控》這一熱點(diǎn)專題的教學(xué)中，筆者選放了中國(guó)人民銀行連續(xù)6次提高銀行等金融機(jī)構(gòu)存貸款準(zhǔn)備金率的材料，又輔以相關(guān)的輔助說明。學(xué)生通過對(duì)這些材料的分析、理解，更深入地體會(huì)了國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性、宏觀調(diào)控的手段等基本知識(shí)，很好地把課本知識(shí)與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系起來。

四、利用多媒體課件培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)造思想是學(xué)生對(duì)未知的渴望程度，教育從某種意義上來說就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提供激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的感性材料，打破學(xué)科限制，給受教育者以直觀、鮮活、生動(dòng)的感知，能夠在短時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，不斷獲得動(dòng)態(tài)信息，從而加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知，形成鮮明的思維認(rèn)識(shí)，能夠使其在頭腦中留下清晰而鮮明的概念、判斷和推理，從而能夠順利地完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。在教學(xué)政府依法行政時(shí)，我利用視頻引出課題：政府的權(quán)力依法行使之后，繼續(xù)播放視頻：一輛大貨車在由內(nèi)蒙駛往河北時(shí)，停在路邊修車時(shí)，卻遭遇路政人員前來罰款，而且一罰就是六百元，并且沒有開任何收據(jù)。然后提出一下四個(gè)問題讓學(xué)生分組探究。第一、短片中這些執(zhí)法人員的做法對(duì)嗎？為什么？第二、怎樣才能做到依法行政？第三、執(zhí)法人員胡亂執(zhí)法，有什么危害？第四、怎樣才能有效遏制胡亂執(zhí)法行為？學(xué)生天性好奇，有正義感，看到堵車時(shí)連5塊錢礦泉水都舍不得買的司機(jī)，卻要?jiǎng)虞m交一百以上的罰款，都特別氣憤。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)言也很踴躍，整個(gè)課堂氣氛是活而不亂，緊張有序，這樣的場(chǎng)景，是平時(shí)傳統(tǒng)的政治課堂很難見到的。然后我在分組討論時(shí)，會(huì)告訴學(xué)生，每個(gè)小組如果表現(xiàn)好的話，如討論全員參與、代表發(fā)言聲音洪亮、思維清晰，就可以獲得好的分?jǐn)?shù)，然后累積起來，就是組內(nèi)成員的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，所以參與熱情就高，發(fā)言很積極，也很有新意。