【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)09-0086-02

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．026

【收稿日期】2015-06-06

【作者簡(jiǎn)介】劉文勝(1968—)，男，哈爾濱人，副研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育和教育信息化理論。

一、深圳學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在對(duì)深圳8所幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行歷時(shí)1個(gè)月的座談、參觀、聽課、議課等調(diào)研活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)深圳幼兒教育機(jī)構(gòu)整體發(fā)展比較均衡，幾乎不存在入園難的現(xiàn)象。每所幼教機(jī)構(gòu)下面都有高端的、中端的和普惠型的幼兒園，以適應(yīng)不同社會(huì)階層的需要。

深圳的幼兒園在師生的數(shù)量配備上比較合理和規(guī)范，每個(gè)班級(jí)的班額一般在20—35人之間，每班至少配有3名教師:主班教師、配班教師和保育員。主班教師負(fù)責(zé)幼兒園的教學(xué)工作，配班教師負(fù)責(zé)配合主班教師開展教學(xué)活動(dòng)并兼職一些保育工作，而保育員則主要負(fù)責(zé)幼兒的起居等保育性質(zhì)的工作。

二、深圳學(xué)前教育的發(fā)展特點(diǎn)

1.靈活實(shí)用的用人理念有效地服務(wù)于實(shí)際教學(xué)

深圳幼教機(jī)構(gòu)的幼兒園在選人用人方面的理念開放而且實(shí)用。深圳幼兒園除了考察教師應(yīng)具備五大領(lǐng)域的基本技能外，更注重對(duì)教師的帶班能力、與兒童和家長(zhǎng)交流溝通的能力、觀察事物的能力以及對(duì)兒童安全防護(hù)知識(shí)掌握的能力等實(shí)際工作能力進(jìn)行考察。

完善的社會(huì)保障體系是人才能夠合理流動(dòng)的重要因素，深圳的幼兒教師跳槽現(xiàn)象較為普遍。用人制度的靈活性既能給幼兒園管理者更多的自主權(quán)，有利于幼兒園師資的除舊納新、優(yōu)勝劣汰，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，有利于幼兒教師面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)不斷地尋求自身的發(fā)展。但同時(shí)，由于人才流動(dòng)過(guò)于頻繁，有時(shí)也會(huì)由于師資不穩(wěn)定而短暫影響幼兒園的教學(xué)秩序。

2.科研工作始終作為教師成長(zhǎng)的有力支撐點(diǎn)

深圳的幼兒教育教研科研活動(dòng)形式靈活多樣，幼兒教育的科學(xué)研究深入到整個(gè)教育的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)，為廣大教師提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

以行政事業(yè)編制為主體的教研機(jī)構(gòu)作為城市教育科研的主要引領(lǐng)部門，定期組織各類講座、研討、培訓(xùn)等教研活動(dòng)，每年的教研經(jīng)費(fèi)充足且有保證，教研員可專注于提高教研培訓(xùn)質(zhì)量的研究，不必為經(jīng)費(fèi)發(fā)愁。

各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教學(xué)總監(jiān)負(fù)責(zé)旗下十幾所幼兒園的教學(xué)科研培訓(xùn)活動(dòng)，開展園本教研活動(dòng)。另外，還有大量的民辦專業(yè)幼兒教育研究機(jī)構(gòu)為教師提供一些特色的有償培訓(xùn)服務(wù)。

3.以兒童發(fā)展為本的教育理念和教育模式得到社會(huì)普遍認(rèn)同

深圳的幼兒教育擺脫了以知識(shí)傳授為主的千篇一律的辦學(xué)模式，向集團(tuán)化、特色化的辦學(xué)模式發(fā)展，并形成了教學(xué)與科研相輔相成的發(fā)展格局。區(qū)域化教學(xué)和特色化教學(xué)是深圳幼兒園的主要教學(xué)特色。

區(qū)域化教學(xué)是將幼兒園每班級(jí)的教學(xué)區(qū)劃分成不同的功能區(qū)域，有教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、休息區(qū)、就餐區(qū)等等，活動(dòng)區(qū)又根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)分為手工活動(dòng)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)等等。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)在不同的區(qū)域中展開，減少單一環(huán)境帶來(lái)的枯燥和疲勞感。深圳幼兒教師根據(jù)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容定期布置、裝飾教室，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的工作常規(guī)且比較繁重，有時(shí)要花費(fèi)大量的課余時(shí)間。

特色化教學(xué)是深圳幼教機(jī)構(gòu)在國(guó)際化環(huán)境發(fā)展過(guò)程中根據(jù)自身辦學(xué)條件、周邊環(huán)境、生源情況、辦學(xué)理念選擇的適合自己生存發(fā)展的教學(xué)模式，以適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。如英皇幼兒園以戲劇表演貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)模式是這所幼兒園的辦學(xué)特色。馬榮幼兒教育集團(tuán)以敘事性故事雙語(yǔ)整合教學(xué)課程，成為這所幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)特色。

深圳的家長(zhǎng)在國(guó)際化的人文環(huán)境中同樣認(rèn)同兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的生活理念，很少有家長(zhǎng)要求幼兒園必須讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)，記住多少東西。

三、借鑒深圳幼兒教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，思考高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革

1.公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革

在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人終生可能要從事多種職業(yè)，公共基礎(chǔ)課為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。學(xué)前教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課的課程設(shè)置主要有馬哲、思修、法律基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)類課程、英語(yǔ)類課程和體育類課程等。

馬哲、思修、法律類課程可以采用講座的形式授課，每學(xué)期不超過(guò)32學(xué)時(shí)即可，授課內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用案例分析的教學(xué)方式，考試可以采用論文式、開卷考試的形式。學(xué)生可以在沒(méi)有壓力的情況下，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓他們感受到知識(shí)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)類課程更要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，如Word文字處理、PowerPoint課件制作、Flash簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、會(huì)聲會(huì)影等簡(jiǎn)單音視頻文件的處理，所學(xué)知識(shí)能夠滿足幼兒園教學(xué)及工作需要即可。

英語(yǔ)類課程要樹立面向國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)橛變簣@需要能與孩子、家長(zhǎng)用英語(yǔ)自如交流的幼兒教師，所以在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的以語(yǔ)法教學(xué)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)法。

體育類課程可以結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)健美操、韻律操等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)形式，盡量與將來(lái)的工作實(shí)際相結(jié)合。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課科目較多，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生與保育、五大領(lǐng)域的教育學(xué)(語(yǔ)言教育、健康教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育)、兒童文學(xué)、兒童家庭教育、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園教學(xué)教法等課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)是學(xué)生畢業(yè)后在工作中應(yīng)用較多的課程，所以，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于總課時(shí)的30%。專業(yè)課教師的授課應(yīng)盡可能多地采用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)視頻案例分析、操作示范等教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師資方面，除了專業(yè)課教師以外，也可以聘請(qǐng)具有一定專業(yè)理論水平的幼兒園一線教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這些教師具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例教學(xué)可以讓學(xué)生避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。

3.專業(yè)技能課教學(xué)改革

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能課有美術(shù)類、音樂(lè)類、舞蹈類等課程。專業(yè)技能課的教學(xué)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)幼兒園教師工作實(shí)際所需要的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力方面，切忌把專業(yè)技能課的重點(diǎn)放在某一項(xiàng)技能的專業(yè)性上面。我們培養(yǎng)的是具有綜合藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際工作能力的普通實(shí)用的幼兒園教師，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家和畫家。

音樂(lè)類課程的教學(xué)重點(diǎn)是樂(lè)理、伴奏、兒童歌曲表演唱。樂(lè)理是音樂(lè)類課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該貫穿前兩年教學(xué)中的每一個(gè)階段，教學(xué)難度螺旋上升。很多學(xué)校在鋼琴課教學(xué)中，把一學(xué)期下來(lái)能彈多少個(gè)大曲子作為教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)誤區(qū)。鋼琴教學(xué)應(yīng)該在打好鍵盤的基礎(chǔ)上下功夫，目的是培養(yǎng)學(xué)生伴奏和彈唱的能力。聲樂(lè)教學(xué)也要和鋼琴教學(xué)一樣，服務(wù)于兒童歌曲演唱，能唱高大上的曲目不是學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

舞蹈類課程的教學(xué)中，不管是民族舞的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)，最終要服務(wù)于幼兒園幼兒舞蹈的教學(xué)，所以應(yīng)該把兒童舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編作為教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

美術(shù)類課程的教學(xué)重點(diǎn)是兒童畫制作、手工制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)建。其中，幼兒園環(huán)境創(chuàng)建要求培養(yǎng)學(xué)生綜合的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是幼兒園實(shí)際工作中幼兒教師必備的素養(yǎng)和重要的工作內(nèi)容。