金文堂

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0023-02

隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了許多與新課改相適應(yīng)的教學(xué)模式，在這個(gè)背景下“三段六環(huán)”教學(xué)模式在我校及時(shí)誕生了。不可否認(rèn)，作為一種新的教學(xué)模式，它有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就簡(jiǎn)單介紹一下“三段六環(huán)”教學(xué)模式。

一、“三段六環(huán)”教學(xué)模式

在教學(xué)改革中的“三段六環(huán)”，“三段”是指圍繞課堂中心，為落實(shí)“先學(xué)后教”，強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段：課前師生準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、課后鞏固反思?！傲h(huán)”指為落實(shí)“兩主雙效”，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。這六個(gè)基本環(huán)節(jié)并不是教學(xué)活動(dòng)先后順序的硬性規(guī)定，教師個(gè)體在遵循保證基本環(huán)節(jié)齊全的原則下，可以靈活變通。這“六環(huán)”是：自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動(dòng)交流，突破疑難：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高。

滲透這一新理念，就是要徹底打破“滿堂灌”“填鴨式”等讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的沉悶課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、“三段六環(huán)”教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備。認(rèn)真搞好集體備課。提前半周備課，首先教師自己要梳理教材，熟悉教材，參考教學(xué)用書把教材疑難點(diǎn)搞清楚，在心中建立構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，疏通學(xué)案，把學(xué)案上的各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我優(yōu)化整理，提取有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，確定課上該講或該看的內(nèi)容，查資料補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立起自己上課講學(xué)案的初稿；其次全組教師在集體備課室參加集體備課，安排好三名主備教師分別通教材、通習(xí)題、通教法，其他教師參與補(bǔ)充，共同設(shè)計(jì)教學(xué)程序，編寫“講學(xué)稿”，最后由備課組長(zhǎng)審核制定“講學(xué)稿”JE式文本，集體備課時(shí)間為半天。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

（1）依據(jù)上節(jié)課老師布置的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)要求，最大限度地規(guī)范書寫，做好課前預(yù)習(xí)。（2）將復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難填寫在學(xué)情調(diào)查卡上交給小組長(zhǎng)再轉(zhuǎn)交任課教師。（3）課前2分鐘做好充分的學(xué)習(xí)新課的知識(shí)上、物質(zhì)上、身體上、心理上的準(zhǔn)備。

這個(gè)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)和互助學(xué)習(xí)小組的作用。要以學(xué)案為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、在學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)下主動(dòng)參與、全員參與，讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己能解決的問(wèn)題在自主學(xué)習(xí)時(shí)就解決了，疑難問(wèn)題在組中討論仍然解決不了，可以做下標(biāo)記，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，自然，課堂效率也就提高了。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智力、情感、意志、性格等方面的全面發(fā)展。

（二）課堂實(shí)施

1.展示目標(biāo)。采用多媒體或者板寫的形式展示本節(jié)課的目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)作簡(jiǎn)單的雙基介紹。

2.自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在參照導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，圍繞問(wèn)題開(kāi)展教師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng)教學(xué)，把知識(shí)問(wèn)題化，把問(wèn)題層次化。

3.合作探究。對(duì)于預(yù)習(xí)反饋的難以解決的問(wèn)題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，教師組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作討論，并要求學(xué)生記錄討論的結(jié)果。討論結(jié)束后，讓個(gè)別學(xué)生代表展示本組討論的結(jié)果，其他組可以補(bǔ)充糾錯(cuò)。

4.精講點(diǎn)撥。教師對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究還未搞懂的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和歸納，講解知識(shí)結(jié)構(gòu)、審題思路、解題技巧，注重夯實(shí)基礎(chǔ)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。依托學(xué)案和學(xué)案批改的情況，結(jié)合本節(jié)課的典型例題，回扣知識(shí)點(diǎn)撥思維，展示思維過(guò)程和解題方法，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并適時(shí)引導(dǎo)和質(zhì)疑、分析和點(diǎn)撥，歸納出規(guī)范的解題過(guò)程，形成科學(xué)的解題思路和方法。徹底解決學(xué)生需要解決的問(wèn)題（疑難點(diǎn)、障礙點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)）。邊講邊練，處理好“及時(shí)鞏固”或補(bǔ)充學(xué)案，講練結(jié)合最能打造高效課堂。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。有針對(duì)性地從配套練習(xí)中選擇適量題目進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，了解學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)情況，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本能力。教師把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時(shí)評(píng)析，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和拓展，提升對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

6.課堂小結(jié)。由學(xué)生或者老師對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)重難點(diǎn)。同時(shí)也對(duì)這堂課進(jìn)行反思，進(jìn)行賞識(shí)教育，找出亮點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。

（三）后繼完善

作業(yè)達(dá)標(biāo)規(guī)范，在自習(xí)跟班時(shí)間根據(jù)學(xué)生掌握情況布置限時(shí)訓(xùn)練，要求：全批全改、及時(shí)反饋、適量補(bǔ)救。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)典型題目的解題過(guò)程和方法進(jìn)行領(lǐng)悟和梳理，掌握審題應(yīng)注意的事項(xiàng)和答題技巧，進(jìn)一步規(guī)范解題思路和步驟。向規(guī)范要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)。

“三段六環(huán)”教學(xué)模式的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)和完善。

責(zé)任編輯 文思