廖瑞斌

摘 要：當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成時代主題，筆者近期走訪了幾家高校，發(fā)現(xiàn)已基本形成“課程—模擬—比賽—實踐”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，但還存在目標不清、管理制度與課程體系不完善、激勵機制缺乏等問題。要加強頂層設(shè)計，從明確目標，加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面加快改革步伐。方案可分四步：一是成立領(lǐng)導機構(gòu)，統(tǒng)籌分工；二是明確人才培養(yǎng)目標；三是培養(yǎng)方式從偏重第二課堂向課堂教學轉(zhuǎn)變；四是建設(shè)具有特色的開放性產(chǎn)學研實踐教學平臺。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）24-0115-03

隨著經(jīng)濟全球化及工業(yè)發(fā)展進程的加快和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國的發(fā)展戰(zhàn)略需從制造型向創(chuàng)造型改變，這一改變的核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)則是實現(xiàn)進步的一種途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種具有生命力的發(fā)展道路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才則是這一道路前進方向的主導者。簡單綜合來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主要是指以廣博、深厚的通識或博雅教育為基礎(chǔ)，結(jié)合學科和專業(yè)教育，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心特征的，注重全面發(fā)展的，能適應(yīng)經(jīng)濟社會未來發(fā)展需求的高綜合素質(zhì)人才。

同時，由于近年來就業(yè)壓力持續(xù)加大，大學生面臨的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，因此高校和社會越來越推崇從指導大學生就業(yè)向指導其創(chuàng)業(yè)這一進程發(fā)展。培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已成為我國中長期高等教育改革的重要任務(wù)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“加強創(chuàng)業(yè)教育”，把創(chuàng)業(yè)教育作為高校改革的重要任務(wù)；教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》也提出要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系?！睘樨瀼芈鋵崌揖V要以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，2012年8月教育部制定了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）要求各地各高校結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。

西方國家在20世紀80年代提出的“創(chuàng)業(yè)教育”在當時是一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求，滿足社會發(fā)展對人才要求變化的需要。在我國，普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，在很大程度上，已成為服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

為了深入研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，筆者專門進行了調(diào)研，走訪了幾家高校，這些高校自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作以來，制定了科學合理的項目發(fā)展規(guī)劃，其中，有一所高校專門設(shè)立了項目組和創(chuàng)業(yè)教育中心，培訓了多名老師成為經(jīng)認證的創(chuàng)業(yè)課程講師，建設(shè)和完善了創(chuàng)業(yè)導師、專業(yè)老師、社會兼職老師和輔導員四位一體復合交叉的教師團隊，創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，成功開設(shè)了面向全校的創(chuàng)業(yè)公選課和專業(yè)必修課，選修創(chuàng)業(yè)課的在校生經(jīng)過培訓和指導后已經(jīng)獲得2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽一項金獎，兩項銅獎，創(chuàng)業(yè)教育中心學生團隊兩項項目獲2012年校級大學生創(chuàng)新實驗項目立項，后又獲廣東省大學生創(chuàng)新實驗項目立項，經(jīng)指導的部分學生成功實施創(chuàng)業(yè)計劃，如有的學生以加盟形式創(chuàng)辦經(jīng)營駕駛學校，有的學生則創(chuàng)辦了環(huán)?？萍加邢薰?，每年的經(jīng)營額達數(shù)千萬元，基本形成“創(chuàng)業(yè)理念—創(chuàng)業(yè)課程—創(chuàng)業(yè)模擬—創(chuàng)業(yè)比賽—創(chuàng)業(yè)基地—創(chuàng)業(yè)實踐—創(chuàng)業(yè)咨詢—創(chuàng)業(yè)研究”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，綜合改革已經(jīng)取得了較好的成績。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式在我國高校教育中的地位愈發(fā)受到重視，但綜合有關(guān)資料可以看到，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動中還面臨著一些不同程度的共性問題：第一，高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不統(tǒng)一、不到位，在沒有突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位不清晰；受到傳統(tǒng)教學管理和評估制度制約，教師和學生大都缺乏激勵機制；高校的師資隊伍建設(shè)不完善，具有理論知識又擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師不多；第二，課程設(shè)置不完善，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程與不同專業(yè)課程之間的整體性有待進一步完善；這些局限性通常表現(xiàn)為：僅依靠少量的創(chuàng)業(yè)講座，或是開設(shè)少量的創(chuàng)業(yè)公選課，主要面向創(chuàng)業(yè)計劃大賽開展教學，教學方式方法較單一，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；第三，雖已有許多高校利用大學生科研實踐立項、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)培訓、大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等平臺，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定經(jīng)驗和成效，但真正適合各自學校情況的有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和方法還比較少；第四，沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗分享平臺，培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還遠不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要等等。

由于現(xiàn)有模式中存在的不足，改革必須加快步伐。然而，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”是一項復雜的工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是項系統(tǒng)工程，需要各級領(lǐng)導和各部門的大力支持。其中涉及建設(shè)資金籌措、場地安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)、教學管理制度修改等方面，需要“特事特辦”等特殊支持政策，需要加強頂層設(shè)計、組織領(lǐng)導，健全工作機制，加大學校的資源整合力度。具體來說可主要從以下幾個方面進行。

1.加強領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合資源，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)領(lǐng)導機構(gòu)和專門執(zhí)行機構(gòu)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)運行機制?？梢猿闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或創(chuàng)業(yè)教育中心，負責具體開展創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究、課程體系設(shè)計與實施、整合組織各類創(chuàng)業(yè)比賽和活動、創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地籌建、創(chuàng)業(yè)基金籌集、創(chuàng)業(yè)政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)等工作。負責人一般應(yīng)具有經(jīng)濟與工商管理專業(yè)背景和較豐富的創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的實踐經(jīng)驗，成員一般應(yīng)具有經(jīng)濟與市場營銷專業(yè)、財務(wù)管理、人力資源、法律等專業(yè)背景。另外，要加強對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的研究，組織和培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，完善創(chuàng)業(yè)導師、專業(yè)老師、社會兼職老師和輔導員四位一體復合交叉的教師團隊。

2.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。即要培養(yǎng)推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的觀念和意識。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式首先要確立培養(yǎng)目標，應(yīng)滿足當前快速變化、多元化的新經(jīng)濟、新時代、新社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。相應(yīng)地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在規(guī)格的定位上就應(yīng)該由單一轉(zhuǎn)向多元化，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的精神、意識和能力的人才為培養(yǎng)目標。較長時間以來，我國高等教育重理論、輕實踐的傾向比較嚴重，服務(wù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的意識不強，培養(yǎng)出的人才從事實際工作的能力比較弱。傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)目標，是為社會現(xiàn)有工作崗位培養(yǎng)適合的勞動者，重在知識的掌握和技能的訓練，強調(diào)畢業(yè)生對社會尤其是現(xiàn)有工作崗位的適應(yīng)性，而對學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)技能的訓練相對欠缺。然而，在創(chuàng)新與知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟為主導的今天，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力被認為是當今社會最稀缺的資源，時代的發(fā)展要求現(xiàn)代教育不能僅是一個學生就業(yè)培訓處，不僅應(yīng)對學生進行專業(yè)知識和技能的傳授，更應(yīng)是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力教育。同時，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識，能使學生樹立克服困難、承擔風險的心理、意志和實干精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，畢業(yè)后能夠大膽地走向社會，自我獨立。其實質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，是素質(zhì)教育應(yīng)有的內(nèi)涵。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。所以要從多角度培養(yǎng)、增強大學生創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)意識，使他們內(nèi)心深處有“干出一番事業(yè)”的強烈愿望。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。創(chuàng)新能力主要是指與創(chuàng)造活動的本質(zhì)特征相一致的創(chuàng)造力，即提供首創(chuàng)性的、具有經(jīng)濟與社會意義產(chǎn)物的能力。創(chuàng)業(yè)能力是指有效地把握創(chuàng)業(yè)機會的能力，它包括創(chuàng)業(yè)動機（意愿）和創(chuàng)業(yè)技能（主要是指創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，包括思想和心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、決策、經(jīng)營和管理素質(zhì)等）兩個方面。創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力一樣，都需要后天的教育。在大學的人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。要以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點和突破口，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究，改革教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，從以就業(yè)為導向的傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式到以就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，使學生不僅擁有專業(yè)知識和技能，也擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。其次，要構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和改革教育教學方式。通過建設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程（除創(chuàng)業(yè)課程外，還應(yīng)包括經(jīng)濟學、管理學、財務(wù)管理、營銷學等課程）、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)活動實訓等多種形式，進行創(chuàng)業(yè)知識與技能的系統(tǒng)教育，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神，增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，加快大學生素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)業(yè)潛能的應(yīng)用型人才。具體來說，要實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向、跨專業(yè)與學科互補滲透。從以專業(yè)為主線分類到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線綜合的轉(zhuǎn)變。將實現(xiàn)在專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育特色課程和綜合模擬實踐平臺打通學科和專業(yè)的藩籬，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)為核心，融合應(yīng)用各專業(yè)和各主要課程，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新：主動體驗式、團隊式教學的整合運用。從以教師上課講授為主到以學生主動參與體驗為主的轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學模式，利用現(xiàn)代化多媒體教學工具，建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”，配備活動白板等必要教學設(shè)施，可采用“創(chuàng)業(yè)之星”等模擬培訓系統(tǒng)，把教室桌椅設(shè)置為“U”字形，小班授課，通過頭腦風暴法、情景模擬法、角色扮演法、SIYB游戲等多種培訓方法，形成了教師與學員之間的真正互動，激發(fā)學員的學習潛能與學習興趣，極大地提高教學質(zhì)量。

4.要擴大受益面，實現(xiàn)教學過程的創(chuàng)新：全程覆蓋、流程模擬、真正實踐。從課程學習單一環(huán)節(jié)到上課、模擬實訓、咨詢、后續(xù)跟蹤服務(wù)的轉(zhuǎn)變。要把創(chuàng)業(yè)課納入專業(yè)教育教學計劃和學分體系，使創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，通過建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”這個創(chuàng)業(yè)實訓平臺，開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理模擬教學，實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育課程的有效對接，并使教學過程實現(xiàn)從校內(nèi)（培訓、模擬、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)）到校外（畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)、其他人員咨詢服務(wù)）的全程覆蓋。人才培養(yǎng)方式要從偏重第二課堂向融入課堂教學為主轉(zhuǎn)變。建立從新生100%普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到甄選部分畢業(yè)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓，再到“創(chuàng)業(yè)”孵化到最后創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系，并相應(yīng)地提供從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會、配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、把握商機到企業(yè)經(jīng)營管理逐級深入的課程內(nèi)容。具體可按照穩(wěn)步推進、循序漸進的原則，分為四個階段。這四個階段相互聯(lián)系、由淺入深，由理論學習、技能培訓到模擬、實踐和畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。第一階段開設(shè)《大學生KAB（KnowAboutBusiness）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》選修課。進而按照《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課。第二階段在成功開設(shè)KAB課程的基礎(chǔ)上，開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓國際項目是國際勞工組織組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓體系。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓中國項目由國家人力資源和社會保障部與國際勞工組織合作實施。第三階段開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實驗、實踐項目，組織學生參加國際國內(nèi)各類競賽活動。1）開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓。2）建立創(chuàng)業(yè)實驗室平臺，開展創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理模擬教學。3）開展形式多樣的活動，組織學生參加國際國內(nèi)各類競賽和實踐活動。第四階段指導學生成功創(chuàng)業(yè)，并提供跟蹤咨詢服務(wù)等。依托學校健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研一體化基地，創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地。加強與各類科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的合作?；I集創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)研究和咨詢服務(wù)。評估、篩選和支持部分較具備創(chuàng)業(yè)條件的學生成功創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供跟蹤、咨詢服務(wù)。

5.依托區(qū)域特色，建設(shè)共享性實踐教學平臺，構(gòu)建開放性人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要豐富的理論知識和實踐素養(yǎng)，要樹立實踐教學平臺跨學科發(fā)展思路，要依托政府政策和學校相關(guān)行業(yè)專業(yè)資源優(yōu)勢，充分調(diào)動企業(yè)和社會各界資源，優(yōu)化整合實踐教學資源，構(gòu)建具本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；走產(chǎn)、學、研三者相結(jié)合的道路，優(yōu)化產(chǎn)學研合作機制。無論是政府、學校、企業(yè)還是科研單位，都是社會大系統(tǒng)下的一個小系統(tǒng)，經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要是不斷變化的，產(chǎn)學研合作將這種變化提前嵌入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，同時，產(chǎn)學研合作將企業(yè)行業(yè)的實踐經(jīng)驗變成高校的重要教學資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平也需要創(chuàng)辦企業(yè)實踐來證明?？梢姡a(chǎn)學研合作能夠充分激發(fā)學習者的主動性和好奇心，有利于發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新作用，有利于建構(gòu)學生體驗性學習的環(huán)境和平臺。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一所大學將行業(yè)、地方發(fā)展的需求與學校學科優(yōu)勢相統(tǒng)一，專注、優(yōu)化、整合學校醫(yī)藥學科、醫(yī)藥企業(yè)、科研機構(gòu)、政府部門的優(yōu)勢資源，將科研與教學相互結(jié)合，使科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，重點培養(yǎng)學生在醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動手能力和實踐能力，重點指導學生在醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學生在醫(yī)藥領(lǐng)域有較強的競爭力，形成了自身特色優(yōu)勢。

此外，在當今世界各種競爭日趨激烈的環(huán)境下，“人才強國”戰(zhàn)略處于首要地位，高校肩負著人才培養(yǎng)的重大責任，因此，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須與時俱進，跟上國際發(fā)展的步伐。在人才培養(yǎng)模式改革這一重要環(huán)節(jié)上，應(yīng)該不斷吸取成功經(jīng)驗，注重理論與實際結(jié)合，學習國內(nèi)外大學對人才培養(yǎng)的案例，并結(jié)合學校、學生的自身特點，取長補短，才能為我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路開辟出一條綠色通道。

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