張連海

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0088-01

課堂教學(xué)的有效性并不在于學(xué)生學(xué)得是否辛苦、老師教的多或少，而在于學(xué)生在經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)后有無進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。新課堂創(chuàng)建背景下，如何提高政治課課堂教學(xué)的有效性，是高中政治教師必須關(guān)注的課題。

一、政治學(xué)科鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，要求教師打造“生活化”課堂

政治課堂生活化就是教師設(shè)置生活情景，使政治理論和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能較順利地納入學(xué)生原有的認(rèn)知體系，變抽象為具體，讓學(xué)生更容易地理解知識并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

政治教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，而教材受時(shí)空等因素的制約，難免會(huì)滯后，這就要求教師打造“生活化”課堂。教師可以選擇時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)和身邊趣事，把符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的素材整合到教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互交融。教師也可以將學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題加以重組，以問題的形式切入，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)加以解決。這種課堂既能將復(fù)雜枯燥的知識變得簡單生動(dòng)，又能幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。

二、新形勢、新課改的背景要求教師打造“互動(dòng)性”課堂

政治課堂的互動(dòng)性主要表現(xiàn)為教師通過設(shè)計(jì)課堂提問、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，建立生生互助、師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過程。

政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，而“填鴨式”教學(xué)，單方面灌輸導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)的有效性難以落實(shí)。這就要求教師打造“互動(dòng)性”課堂。教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，使教學(xué)過程能夠引發(fā)思維的碰撞、點(diǎn)燃智慧的火花，讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”“異想天開”，讓他們在敢想、敢說中發(fā)展自己的主體意識、增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種課堂有利于改變政治課堂沉悶的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生存在個(gè)體差異性，要求教師打造“差異性”課堂

政治課堂的差異性主要表現(xiàn)為教師通過分層教學(xué)來滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，使其在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

政治教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致了學(xué)生成績的分化。這就要求教師打造“差異性”課堂。教師應(yīng)對授課進(jìn)行分層，既要有面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，又要有兼顧優(yōu)等生、后進(jìn)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師講授時(shí)應(yīng)對中等生進(jìn)行提問，做到“抓中間、促兩邊”。教師還應(yīng)對作業(yè)和輔導(dǎo)進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的任務(wù)要求，開展有針對性的輔導(dǎo)。這種課堂有利于學(xué)生個(gè)性能力的張揚(yáng)和綜合素質(zhì)的提高。

四、政治教學(xué)必須關(guān)注時(shí)事，要求教師打造“時(shí)政性”課堂

時(shí)政性是政治課區(qū)別于其他學(xué)科的最顯著的特征之一。政治課堂的時(shí)政性主要表現(xiàn)為教師將當(dāng)前的時(shí)政要聞融入到教學(xué)過程中，以增強(qiáng)政治課的教學(xué)效果。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已一去不返，現(xiàn)在的政治教學(xué)如果還不關(guān)注時(shí)事，不滲透時(shí)政的話，課堂就會(huì)失去生機(jī)與活力，變得枯燥而乏味。這就要求教師打造“時(shí)政性”課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立“時(shí)事沙龍”，引導(dǎo)他們多看新聞，多讀報(bào)紙；舉行課前“新聞大家說”，促進(jìn)時(shí)事信息的交流；開展時(shí)政知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情；每周進(jìn)行“時(shí)事辯論會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究精神。這種課堂有利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，強(qiáng)化本學(xué)科的德育功能；有利于拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

此外，現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命，在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外、日新月異的科技知識和時(shí)代信息請進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對閉塞的局限。同時(shí)，也能多角度扣動(dòng)學(xué)生心弦，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力，從而使課堂更具開放氣息，更富時(shí)代特征。

在新課改的背景下，繼續(xù)研究提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。政治課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的地方。教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，變課堂的主宰者為與學(xué)生地位平等的研究者，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)的束縛，轉(zhuǎn)變陳舊的理念，立足于教改實(shí)踐，打造“生活化、互動(dòng)性、差異性、時(shí)政性”的政治課堂。

責(zé)任編輯 劉馨