白浩東

摘 要 傳統(tǒng)中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)素描學(xué)科因程式化的教學(xué)，阻礙其作為電腦美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程作用的發(fā)揮，因此筆者提倡把人性化的溫度帶入素描課程，本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：一是現(xiàn)今中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀分析;二是素描的本質(zhì);三是素描教學(xué)的改革，營造有溫度的素描課。

關(guān)鍵詞 素描 教學(xué) 溫度

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.043

Human-Oriented Sketches

——Secondary Vocational School Computer art Sketch Teaching Reforms

BAI Haodong

（Dongguan Economics and Trade School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract Traditional vocational school computer sketch the subject because teaching stylized， computer art professional hinder its role as the basic course of the play， so the author advocated the humane course of temperature into the sketch， the paper discussed the following three aspects： First， the current status of the school computer sketch the analysis of vocational education; the second is the nature of the sketch; third sketch teaching reform， and create a sketch with a temperature class.

Key words Sketch; teaching; human-oriented

素描作為一門美術(shù)基礎(chǔ)課程，一直在中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，目前中職學(xué)校的素描教學(xué)基本上還是一直延續(xù)著上世紀(jì)五六十年代從蘇聯(lián)引進(jìn)的素描教學(xué)模式，堅(jiān)持全因素素描，注重描摹對象。2014年5月，2015年3月，作為廣州美術(shù)學(xué)院的在職藝術(shù)碩士，筆者有幸兩次受邀參加了香港巴塞爾藝術(shù)博覽會(huì)，這使我有機(jī)會(huì)站在全球的、開放的、當(dāng)代的立場和角度重新審視和思考我們目前的素描教學(xué)。中職電腦美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而形成獨(dú)特的造型意識和審美思想。傳統(tǒng)的注重技法訓(xùn)練的素描教學(xué)雖然也培養(yǎng)了學(xué)生一定的造型能力，但筆者認(rèn)為它是冰冷的、程式化的、缺乏溫度，一定程度上已經(jīng)遠(yuǎn)離了素描的本質(zhì)，阻礙了學(xué)生獨(dú)特造型思維的培養(yǎng)。那么，我們能否通過改變思路，把鮮活的、生動(dòng)的、有溫度的內(nèi)容和方法帶入到我們的素描課呢？這將是本文論述的重點(diǎn)。

本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：一是現(xiàn)今中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀分析;二是素描的本質(zhì);三是素描教學(xué)的改革，營造有溫度的素描課。

1 中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前沒有進(jìn)行過專門的素描學(xué)習(xí)，加上中職學(xué)?，F(xiàn)在基本上是“2+1”教學(xué)模式，即2年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)，因此能夠用于電腦美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的學(xué)時(shí)非常有限，并且大多學(xué)校教務(wù)部門把素描課安排得非常分散，通常一周四節(jié)，這樣持續(xù)大概兩個(gè)學(xué)期。在有限的、分散的學(xué)時(shí)內(nèi)，我們的素描老師按照傳統(tǒng)的全因素素描進(jìn)行教學(xué)，以把所見的物像逼真再現(xiàn)為追求，教學(xué)從臨摹素描幾何體開始，到寫生幾何體，這大概要用到一半的學(xué)時(shí)，接下來再進(jìn)行靜物臨摹，再到靜物寫生，一個(gè)中職電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生的素描課就全部學(xué)完。這個(gè)過程中從教學(xué)內(nèi)容上來說是沒有涉及到動(dòng)物、人物等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，而且表現(xiàn)技法非常程式化：三大面，五調(diào)子。這種素描教學(xué)思路磨掉了學(xué)生們的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，也磨掉了學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的興趣。我們一線教師都應(yīng)該聽到過不少家長說：“我孩子小時(shí)候非常喜歡繪畫，但是現(xiàn)在，他們的繪畫興趣到哪去了？”這是我們美術(shù)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

有不少人認(rèn)識到傳統(tǒng)素描的局限性后提出了設(shè)計(jì)素描的概念，但主要是停留在結(jié)構(gòu)素描的維度上，也是注重學(xué)生技法的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能充分發(fā)揮素描作為電腦美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。

2 什么是素描？

大多國內(nèi)職業(yè)院校的素描教材里都會(huì)講，素描是一種單色的繪畫形式，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)，具有獨(dú)立審美價(jià)值的藝術(shù)形式等等。在字面上看，非常正確，但是我們在理解的時(shí)候由于過于注重技法，在具體實(shí)踐演繹的時(shí)候就會(huì)模式化，缺乏溫度感。素描作為一種藝術(shù)，通過畫家的創(chuàng)造，它應(yīng)該體現(xiàn)作者的一種生命關(guān)照和個(gè)性情懷，應(yīng)該是鮮活而有溫度的。素描起源很早，但是作為一個(gè)專業(yè)的術(shù)語，最早是出現(xiàn)在文藝復(fù)興時(shí)期，被稱為是“disegno”，“disegno”在當(dāng)時(shí)還有“設(shè)計(jì)”的意思，設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是具有神學(xué)的意味，和當(dāng)時(shí)歐洲的宗教信仰有關(guān)。既然“disegno”是一種具有神性的創(chuàng)造行為，那么“disegno”的另一詞義“素描”被瓦薩里稱為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也就理所當(dāng)然了。文藝復(fù)興以來，素描也一直充當(dāng)著藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的角色，隨著社會(huì)的發(fā)展，素描概念也發(fā)生了一些變化，首先它已經(jīng)不再局限于單色了，而是以單色為主，可以輔以一定的顏色，其次材料技法方面也不受限制，豐富多樣，更有利于作畫者創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和發(fā)揮，再次，素描也不再把描摹對象作為自己的目標(biāo)，而是更注重造型意識和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，不管素描的外延和內(nèi)涵如何發(fā)展，作為高級動(dòng)物一種眼、腦、手結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)，它的本質(zhì)應(yīng)該是具有人性溫度的。

3 通過中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)改革，營造有溫度的素描課

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在將來很有可能會(huì)從事美術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)工作，特別需要良好的人文素養(yǎng)和富有個(gè)性的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力。作為美術(shù)專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，素描必須重視學(xué)生獨(dú)特設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必須是有溫度的。具體的教學(xué)改革與探索可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）從宏觀上打破素描原有的學(xué)科界限，使素描與其它學(xué)科相互融合、滲透，給學(xué)生更大的自由度。我們應(yīng)該跳出素描所謂“專業(yè)性”的圈子，提倡多元文化教育理念，加強(qiáng)素描與人文、科技等其它學(xué)科的融合和滲透，把素描與學(xué)生日常生活中所接觸到的東西結(jié)合起來，使素描能夠帶有人性的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)，就有可能從不一樣的角度來看待素描，從而獲得不一樣的審美體驗(yàn)，在提高技能的同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生與眾不同的造型思維，這一點(diǎn)是最寶貴的。獨(dú)特的造型思維使原本冰冷而程式化的素描具有了人性的溫度。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代高科技手段，實(shí)現(xiàn)素描的開放式教學(xué)，重視跨文化的人文素質(zhì)教育。世界很大，不同文化之間的差異也較大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓我們足不出戶就可以了解到當(dāng)代素描藝術(shù)發(fā)展的方方面面，了解到不同文化間的差異性和共同性。這種開放式的教學(xué)，跨文化的接觸可以開闊我們的視野，對學(xué)生全面審美價(jià)值觀的形成具有很大的教育意義，一方面可以對一向熟悉的事情產(chǎn)生疑問、反思;另一方面也可以對原有的偏見進(jìn)行糾正。通過這樣長時(shí)間的開放式教學(xué)，也可以使我們的素描教學(xué)直接掌握素描藝術(shù)發(fā)展的時(shí)代脈搏，逐步實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的國際化，從而更好地發(fā)揮素描作為電腦美術(shù)基礎(chǔ)課程的作用。

（3）在具體的素描教學(xué)內(nèi)容安排方面需要加大改革，改變以前傳統(tǒng)素描程式化的教學(xué)，使素描教學(xué)充滿對人性的關(guān)懷，從而營造有溫度的素描課。首先，我們要突破傳統(tǒng)紙張和鉛筆等材料的限制，突破素描概念單色的限制，培養(yǎng)學(xué)生對材質(zhì)的感知，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生也往往會(huì)給我們帶來驚喜。其次是豐富素描技法的表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間技法的差異性，克服傳統(tǒng)素描統(tǒng)一程式化的弊病，我們在教學(xué)中應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技法創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人是獨(dú)特的，并引導(dǎo)他們在自己的技法思路中走下去，對他們遇到的問題，我們老師要及時(shí)給予幫助。再次，我們要強(qiáng)調(diào)素描是一種主觀能動(dòng)的、積極的視覺創(chuàng)造性活動(dòng)，我們在素描學(xué)習(xí)中必須要有人，有人的感受，有人性的溫度，這也是素描學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)。

（4）合理評價(jià)學(xué)生的課堂作品。教學(xué)評價(jià)對素描課程的健康發(fā)展具有重要的意義，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評、師生討論會(huì)等評價(jià)手段指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)素描，也可以幫助學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師一定要多角度地分析和評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性思維，營造一種自由、溫暖的課堂氣氛。

總之，當(dāng)今中職素描教學(xué)的成功改革必須依賴于我們一線素描老師不斷提升自己，擴(kuò)展教育視野和思路，改變素描教學(xué)的思維，才可能在實(shí)踐中營造有溫度的素描課，才能在提高學(xué)生造型能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)特的審美觀，進(jìn)而真正意義上發(fā)揮素描作為電腦美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。

參考文獻(xiàn)

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