沙潔

摘要 “行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教學(xué)做合一”是陶行知老先生教育思想核心之一。課程知識(shí)來(lái)源于生活又回歸于生活是新課程的宗旨，生活化課堂的構(gòu)建是信息技術(shù)教學(xué)得到根本改變的重要措施，教學(xué)內(nèi)容回歸生活是讓教育回歸本質(zhì)的關(guān)鍵。本文從三個(gè)方面：（1）由興趣入手，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;（2）由需求出發(fā)，解決校園生活中的問(wèn)題;（3）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，展望信息化生活，闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)生活、校園生活、信息化生活中問(wèn)題的解決，將信息技術(shù)教學(xué)回歸生活，并以相關(guān)的案例作了剖析。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 生活化 解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.059

Teaching Strategies and Methods of Information

Technology Courses Life Lessons

SHA Jie

（SIP Xinggang School， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract "Doing is the beginning of knowledge， known is the result of doing"， "Life is Education"， "teaching to do one，" Mr. Tao is one of the core ideological education. Course knowledge comes from life and return to life is the purpose of the new curriculum， to build lives of classroom teaching of information technology is an important measure to be fundamentally changed， teaching contents Education Returning to Life is to return to the essence of the key. From three aspects： （1） the interest to start to solve simple problems in daily life; （2） the needs， solve the problem of campus life; （3） to adapt to social development and prospects of information technology life. Elaborated students live on campus life， information life problem solving， information technology education returning to life and made relevant case analysis.

Key words information technology; life; solve the problems

陶行知老先生，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，演繹著教育的真諦。我們當(dāng)前信息技術(shù)新課程綱要中所提出的目標(biāo)：實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，課堂的教育向?qū)W生的日常生活回歸，來(lái)源于生活用之于生活。這不正是陶老思想的核心嗎！“教育來(lái)源于生活，為人們物質(zhì)的、精神的提升需要而進(jìn)行教育。從它們的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”

信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，如果脫離生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)而乏味，更會(huì)使他們感覺(jué)學(xué)而無(wú)用。“生活化的學(xué)習(xí)”并不只是在教學(xué)活動(dòng)中引用現(xiàn)實(shí)中的素材這么簡(jiǎn)單，而要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)和問(wèn)題的生活化思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的感性知識(shí)以及一定的認(rèn)知和實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生以“點(diǎn)”及“面”將自己實(shí)際生活的問(wèn)題和信息技術(shù)學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)。在生活實(shí)踐中尋找學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，把回歸生活作為在學(xué)習(xí)中立足點(diǎn)，從而使得信息技術(shù)課堂是學(xué)生來(lái)源生活、實(shí)踐生活、回歸生活的信息技術(shù)課程本質(zhì)，是能夠激發(fā)學(xué)生的思維、提升探究能力的課程目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。

1 由興趣入手，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！焙芏鄬W(xué)生在學(xué)校最喜歡上的課是信息技術(shù)課，因?yàn)闆](méi)作業(yè)、沒(méi)壓力、沒(méi)考試，而且還可以動(dòng)手自己操作，學(xué)生稱為“玩電腦”。面對(duì)這種“怪現(xiàn)象”，我們老師又該如何做和想呢？是順著學(xué)生的興趣在課堂上“玩電腦”，還是去思考“如何將學(xué)生感性的喜歡變成理性的喜歡？”要上好一門課，除了老師正確運(yùn)用教學(xué)方法外，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣也是一個(gè)非常重要的因素。

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與他們的心理發(fā)展是有直接聯(lián)系的，也是有一定的規(guī)律的。他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響了課堂的表現(xiàn)和課堂的參與。我們老師只有真正了解了他們的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有可能在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)他們最感興趣的知識(shí)，深入體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)我們走進(jìn)課堂之前，不妨問(wèn)問(wèn)自己：學(xué)生會(huì)對(duì)我今天上課的內(nèi)容感興趣嗎？

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既有善于模仿的特征，也有動(dòng)機(jī)多變性的特點(diǎn)。喜歡模仿也是因?yàn)樗麄兣d趣廣泛、好奇心強(qiáng)，對(duì)樣樣?xùn)|西都感到新鮮，都想學(xué)習(xí)，但是他們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是被學(xué)習(xí)的直接結(jié)果所引起的興趣所驅(qū)使。了解了學(xué)生這些特點(diǎn)之后，再去設(shè)計(jì)研究自己的課堂教學(xué)，那就容易把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂的內(nèi)容。

例如：針對(duì)信息技術(shù)課程中的演示文稿教學(xué)內(nèi)容，我首先利用Powerpoint這個(gè)軟件制作了一張電子賀卡，在過(guò)節(jié)時(shí)同學(xué)們互相贈(zèng)送。這張電子賀卡將本學(xué)期要學(xué)習(xí)的技術(shù)、方法綜合運(yùn)用在一起。在第一節(jié)課時(shí)，演示給所有的學(xué)生看，把學(xué)生帶進(jìn)形、聲、光、色、情中，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2 由需求出發(fā)，解決校園生活中的實(shí)際問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，而且在不同的課程中也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)需要。其實(shí)也就是要求我們老師，根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中，從早期老師們思考的“如何教”——關(guān)注教學(xué)策略和方法，到后來(lái)的“教什么”——關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即教學(xué)的途徑，直到現(xiàn)在思考的“為什么教”——學(xué)習(xí)者需求分析。這三個(gè)要素在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中都不可或缺的?！盀槭裁唇獭笔墙M成教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要要素，它和設(shè)計(jì)過(guò)程中的“教什么”、“如何教”這兩個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)的，從而來(lái)共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)的目的。

信息技術(shù)課程是一門注重動(dòng)手和應(yīng)用的課程，提高學(xué)生借助信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的宗旨和目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過(guò)程中無(wú)需面對(duì)一次次考試，他們需要學(xué)習(xí)的是如何處理來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題，以及是否具有處于這個(gè)信息社會(huì)的生存能力。他們需要解決的是：面對(duì)海量的信息如何進(jìn)行有效的使用？如何能創(chuàng)新出自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)？如何借助學(xué)到的信息技術(shù)來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)際問(wèn)題？因此，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生各種技術(shù)的使用方法，還要重視培養(yǎng)他們使用這些技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中觀察問(wèn)題、并尋求解決方案。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣產(chǎn)生一致。

例如：每次學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和校運(yùn)會(huì)是同學(xué)們展示自己的舞臺(tái)，也是同學(xué)們?cè)敢鈪⒓?、愿意投入時(shí)間的學(xué)?；顒?dòng)。我將學(xué)生的校園活動(dòng)結(jié)合信息技術(shù)的課例進(jìn)行教學(xué)，每一次都能獲得同學(xué)們深入學(xué)習(xí)的激情，在活動(dòng)結(jié)束后收到良好的反響。歸根結(jié)底，就是把課堂還給了學(xué)生，把課堂回歸了生活，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注了學(xué)習(xí)者的需求。

又如，在藝術(shù)節(jié)歌唱類的比賽中，同學(xué)們往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有好的伴奏音樂(lè)而傷腦筋，網(wǎng)絡(luò)下載的歌曲或視頻往往達(dá)不到自己表演的需求，需要做一些基本的編輯和合成，這時(shí)信息技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。GOLDWAVE軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行聲音的處理，會(huì)聲會(huì)影軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行視頻的剪輯，制作作品的優(yōu)劣直接影響了表演的效果。學(xué)生帶著這個(gè)作品完成自己的表演時(shí)，興奮之情溢于言表。

3 立足于實(shí)際，解決信息時(shí)代生活中的問(wèn)題

問(wèn)題解決能力是學(xué)習(xí)的高級(jí)層次，它在學(xué)生綜合運(yùn)用并構(gòu)建知識(shí)能力方面有著獨(dú)特的作用。其中關(guān)鍵是問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通常會(huì)遭遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，這也是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境的基本資源，這些問(wèn)題情境更能巧妙的向?qū)W生提供探究的背景信息，引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而能提出有價(jià)值的問(wèn)題。

立足于實(shí)際，也就是老師所選取、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一定是來(lái)源于實(shí)際，而且必須是客觀發(fā)生過(guò)的事件，不能為了“教學(xué)”而憑空想象、杜撰、任意編寫的，能讓這些問(wèn)題受得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。另外，要吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，還需要抓住當(dāng)今信息社會(huì)上一些與信息、信息技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化以及如何從信息及信息技術(shù)的視角來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)或其他學(xué)科的老師經(jīng)常視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為禍害，從各種渠道來(lái)阻止學(xué)生上網(wǎng)和使用計(jì)算機(jī)，但是當(dāng)前信息化的生活、工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，目前主要以物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為代表的信息新紀(jì)元正在開(kāi)啟，這兩項(xiàng)技術(shù)掀起了計(jì)算機(jī)、通信、信息內(nèi)容的監(jiān)測(cè)與控制的4C革命，網(wǎng)絡(luò)功能開(kāi)始為社會(huì)各行業(yè)和社會(huì)生活提供全面應(yīng)用。家庭的信息時(shí)代生活也逐步在拉開(kāi)序幕。

例如，一個(gè)家庭擁有N多臺(tái)計(jì)算機(jī)、筆記本、PAD、智能手機(jī)，使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)不再是稀有的事情，如何在家中組建自己的小型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)呢？在學(xué)習(xí)“組建小型局域網(wǎng)”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在課前收集各個(gè)家庭的上網(wǎng)情況，然后分析典型的幾個(gè)家庭網(wǎng)絡(luò)的需求，讓學(xué)生進(jìn)行需求分析報(bào)告，并提出合理的構(gòu)建方案，畫(huà)出簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（拓?fù)鋱D），最后在網(wǎng)絡(luò)上模擬設(shè)備采購(gòu)和組建。學(xué)生在模擬的過(guò)程中嘗試了很多種組建方案，并仔細(xì)分析了多種方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。學(xué)生們經(jīng)歷了這樣實(shí)踐問(wèn)題分析、解決問(wèn)題過(guò)程之后，有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)目的明確，因此，課程學(xué)習(xí)的效率也得到了提升。

又如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”時(shí)，課前就請(qǐng)學(xué)生提前收集家中的電費(fèi)單據(jù)，需要將12個(gè)月中每個(gè)月的峰時(shí)用電量、谷時(shí)用電量、總用電量收集并記錄在wps表格的工作表中，課堂學(xué)習(xí)對(duì)于收集數(shù)據(jù)的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)的處理方法，而且最后還能用圖表分析處理數(shù)據(jù)得出簡(jiǎn)單的典型家庭一年用電的情況。在這個(gè)處理與分析的基礎(chǔ)后，需要同學(xué)從不同的點(diǎn)位能提出家庭使用電量的具體而實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的篩選，提取幾個(gè)比較有分析意義的問(wèn)題進(jìn)行討論（例如：如何節(jié)約用電的問(wèn)題？如何合理用電的問(wèn)題？等等），同學(xué)們通過(guò)數(shù)據(jù)表格的分析最終得出一些有建設(shè)性的、有實(shí)際價(jià)值的解決方案。同學(xué)們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂典型課例活動(dòng)中，討論分析出了節(jié)約用電的多種方案，順應(yīng)了目前治理霧霾、提倡環(huán)保、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的要求，也讓學(xué)生知道了環(huán)境保護(hù)可以從自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

信息技術(shù)課程的生活化課例，就是要貼近學(xué)生生活;就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，讓學(xué)習(xí)來(lái)提升自己美好的生活，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。作為信息技術(shù)教師的我們就是要通過(guò)回歸生活的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立信息技術(shù)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)習(xí)理念，從而讓信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩、絢爛無(wú)比。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐瑩暉.陶行知論生活教育.成都：四川教育出版有限公司，2010：15，45-60.

[2] 趙春聲等.新課程理念下信息技術(shù)課程的教學(xué)策略與方法.北京：教育科學(xué)出版社，2010：169-173.

[3] 吳軍其，胡文鵬.新理念信息技術(shù)教學(xué)論.北京：北京大學(xué)出版社，2011：34-45.