福建省廈門(mén)市湖里中心小學(xué) 吳旭輝

繪本，英文為“picture books”，在日本譯為“繪本”，直譯為圖畫(huà)書(shū)。繪本不僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。善用“繪本”教學(xué)不但能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，亦能激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能?！袄L本”課程教學(xué)在世界各地都掀起熱潮。2000年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本——《神奇校車(chē)》，國(guó)外繪本正式走入大陸。一衣帶水之隔的海峽對(duì)岸——臺(tái)灣，近年來(lái)對(duì)繪本教學(xué)的探索，不但運(yùn)用于幼兒園教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更是在其他學(xué)段和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛開(kāi)展，特別是在“藝術(shù)與人文領(lǐng)域”開(kāi)啟了繪本創(chuàng)作與教學(xué)的研究與探討，并取得了一定的成效。其豐碩的研究成果較之起步較晚的大陸繪本教學(xué)，具有較強(qiáng)的啟示與借鑒作用。大陸學(xué)校真正把繪本引入課堂的還不是很多，這就給繪本教學(xué)與創(chuàng)作研究帶來(lái)一定的研究空間。

從2008年至2010年，筆者曾多次參加“海峽兩岸·真情永遠(yuǎn)——兩岸藝術(shù)交流”學(xué)生美術(shù)作品展暨研討會(huì)，在廈門(mén)市教科院舉辦“閩臺(tái)地域文化繪本教學(xué)師資培訓(xùn)”上，臺(tái)灣東華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院徐秀菊教授講座授課中，廈門(mén)部分教師逐步對(duì)繪本有了不斷的了解，對(duì)繪本這種表現(xiàn)形式非常熱愛(ài)。當(dāng)時(shí)筆者正好擔(dān)任小學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)工作，于是就想把這一新型的表現(xiàn)形式在實(shí)際教學(xué)中傳播實(shí)踐，并尋求最合適有效的途徑與方法。在實(shí)踐研究中認(rèn)為，可以通過(guò)三個(gè)途徑把繪本創(chuàng)作融入低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，一是社團(tuán)活動(dòng)，二是課堂教學(xué)，三是親子夏令營(yíng)。本文主要以社團(tuán)活動(dòng)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級(jí)有效開(kāi)展生活繪本的教學(xué)與創(chuàng)作活動(dòng)。

繪本社團(tuán)活動(dòng)是美術(shù)愛(ài)好者的天堂，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，重在提高社員的美術(shù)文化素養(yǎng)，增加社員的課外知識(shí)，訓(xùn)練社員相應(yīng)的技能技法，豐富社員的課余文化生活。通過(guò)繪本社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展閩臺(tái)生活繪本教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐，使社員學(xué)會(huì)觀(guān)察生活的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并嘗試著把他們的所見(jiàn)所聞所感所想表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、寫(xiě)生能力，以及創(chuàng)造、想象、創(chuàng)編能力；讓學(xué)生逐步感受繪本的魅力，體驗(yàn)創(chuàng)作繪本的樂(lè)趣，使他們更加熱愛(ài)繪本，熱愛(ài)生活。

一、收集繪本，引導(dǎo)閱讀，走進(jìn)閩臺(tái)生活繪本的神奇殿堂

低年級(jí)的孩子對(duì)圖的欣賞更為敏感。要讓孩子們對(duì)閩臺(tái)繪本感興趣，首先要讓他們了解繪本，感受繪本，通過(guò)欣賞閱讀產(chǎn)生對(duì)繪本創(chuàng)作的好奇和欲望?！缎＄R頭外的大世界》是一本非常有魅力的繪本，每一頁(yè)都充滿(mǎn)懸念，讓學(xué)生一張張猜，一張張想，最終恍然大悟。在這個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的過(guò)程中，讓他們對(duì)繪本充滿(mǎn)了好奇和期待。只有圖畫(huà)沒(méi)有文字的無(wú)字之書(shū)——《樹(shù)木之歌》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖畫(huà)就通過(guò)色彩、動(dòng)物，反映時(shí)空變化。臺(tái)灣生活繪本《街道是大家的》，站在孩子們的角度來(lái)看街道，是另一番視野感受，而且通過(guò)繪本可以制造話(huà)題，讓大家一起來(lái)關(guān)懷我們的社區(qū)空間。特別在欣賞《阿美野菜奶奶》這個(gè)故事繪本時(shí)，孩子們更是興奮。因?yàn)檫@個(gè)繪本是海峽對(duì)岸的臺(tái)灣學(xué)子自己創(chuàng)作的繪本，而且創(chuàng)作的故事內(nèi)容就是他們當(dāng)?shù)氐纳瞵F(xiàn)狀，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。這讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活的魅力無(wú)處不在，也讓孩子們認(rèn)識(shí)到繪本可以把自己的生活傳播到海峽兩岸甚至世界各地，讓我們了解外面的世界，讓世界了解我們。

《小鏡頭外的大世界》（部分）

在欣賞過(guò)程中，孩子們還了解到除了方方正正紙質(zhì)的繪本外，還有塑料書(shū)、口水書(shū)、布、洗澡書(shū)、木頭書(shū)、樹(shù)皮書(shū)……還有其他的造型的繪本，瓢蟲(chóng)樣的、裙子的、葉子的、手提包式的、巧克力樣的……各種形式材質(zhì)的繪本展示，讓孩子們張大了雙眼，充滿(mǎn)了好奇和渴望。一聽(tīng)說(shuō)，咱們自己也要親自來(lái)創(chuàng)作這么神奇有趣的繪本，一個(gè)個(gè)更加激動(dòng)不已，躍躍欲試。

二、制定計(jì)劃，選擇內(nèi)容，開(kāi)啟閩臺(tái)生活繪本的創(chuàng)作之旅

活動(dòng)伊始，計(jì)劃先行。雖是低年級(jí)的孩子，但都是班級(jí)的精英或是美術(shù)愛(ài)好者，有一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校課題開(kāi)展，制定《小課題研究計(jì)劃》和社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容《小學(xué)繪本教學(xué)與創(chuàng)作活動(dòng)安排表》，并對(duì)不同內(nèi)容提出具體的繪畫(huà)創(chuàng)作準(zhǔn)備和文字準(zhǔn)備。因研究實(shí)踐對(duì)象是低年級(jí)，年齡小，身體還在發(fā)育階段，所以繪本社團(tuán)的很多實(shí)踐活動(dòng)需要每一位成員的家長(zhǎng)們鼎力支持與配合。比如用相機(jī)按活動(dòng)要求及時(shí)有效地拍攝一些小成員們平時(shí)生活中的點(diǎn)滴，并發(fā)送到課題組郵箱等等。為此印發(fā)《喜訊——繪本告家長(zhǎng)書(shū)》，讓每一位參與者的家長(zhǎng)清楚明白活動(dòng)要求，家校一起努力，就會(huì)事半功倍。

首次活動(dòng)就宣布社團(tuán)的目的和計(jì)劃，給每個(gè)成員分發(fā)《喜訊——繪本告家長(zhǎng)書(shū)》和《小學(xué)繪本教學(xué)與創(chuàng)作活動(dòng)安排表》。讓孩子們帶著“我被選上了”的喜訊和優(yōu)越感，與家長(zhǎng)一起分享并商量選擇一個(gè)適合自己的活動(dòng)內(nèi)容。比如，吳佳芮和丁楠選擇《我的服裝》、許云湘選擇《我的頭飾》、陳思羽選擇《我的學(xué)具》、林郁馨選擇《我的鞋子》、謝芷晴和謝敏敏選擇《我的旅游》……都是各自生活中熟悉的內(nèi)容，喜歡的事物。用貼近生活的題材讓孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)，隨手拈來(lái)，親切自然，具體形象，富有情趣。低年級(jí)的孩子就會(huì)樂(lè)于表現(xiàn)，勇于實(shí)踐。

三、走進(jìn)生活，觀(guān)察細(xì)節(jié)，揚(yáng)起閩臺(tái)生活繪本的創(chuàng)作之帆

根據(jù)各自選擇的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)安排表，每一個(gè)社員在老師的引領(lǐng)下，開(kāi)始走進(jìn)平時(shí)不太注意的生活，比如自己的服裝、發(fā)飾、文具等等。有的拿起相機(jī)把他們拍下來(lái)，有的每天帶一樣到學(xué)校觀(guān)察寫(xiě)生，把它畫(huà)下來(lái)，原來(lái)這么普通常見(jiàn)的東西也可以用來(lái)創(chuàng)作。老師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，會(huì)讓他們樂(lè)此不疲。比如，丁楠媽媽就這樣說(shuō)：“那天女兒回家說(shuō)她準(zhǔn)備要畫(huà)繪本，我心里暗想：你畫(huà)畫(huà)一般，能行嗎？但我還是鼓勵(lì)她說(shuō)：好呀，你要畫(huà)什么？女兒一副興高采烈的樣子說(shuō)：‘我要展示我的服裝，他們天天陪著我，是我最好的朋友。’接著，她翻箱倒柜挑出了一些漂亮的服裝，找來(lái)相機(jī)一一拍下。每天放學(xué)回家，一寫(xiě)完作業(yè)，她就伏在桌上聚精會(huì)神地畫(huà)了起來(lái)，儼然一副小畫(huà)家的模樣……”生活的美，需要你去觀(guān)察，你去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀(guān)察寫(xiě)生，孩子們會(huì)更加了解生活、關(guān)心生活和熱愛(ài)生活。

低年級(jí)的孩子寫(xiě)生能力還比較弱，需要老師的細(xì)心指導(dǎo)。在每一次社團(tuán)集中活動(dòng)時(shí)，老師就出示一個(gè)生活用品，放在投影儀下，指導(dǎo)孩子們觀(guān)察它的造型特征，并指導(dǎo)寫(xiě)生，關(guān)鍵是要教給孩子們觀(guān)察的方法和寫(xiě)生的技巧。比如如何勾勒整體結(jié)構(gòu)，如何選擇觀(guān)察角度，如何用線(xiàn)表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)等。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生內(nèi)容很多，隨處可得，比如：寫(xiě)生各自的水壺，寫(xiě)生打孔機(jī)，寫(xiě)生鞋子，寫(xiě)生書(shū)包，寫(xiě)生文具等等。通過(guò)寫(xiě)生，鍛煉了孩子們觀(guān)察生活、表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力，這為創(chuàng)作繪本奠定了必要的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)思情節(jié)，創(chuàng)編故事，展示生活繪本的想象空間

低年級(jí)孩子最不缺乏的就是想象力?；顒?dòng)中展示一些孩子的寫(xiě)生作品，讓大家發(fā)揮想象，構(gòu)思情節(jié)，編寫(xiě)語(yǔ)句，使沒(méi)有生命的生活素材、線(xiàn)條圖形靈動(dòng)鮮活起來(lái)，讓其具有生活力。二年級(jí)3班陳思羽的《我的文具》，就是以“我”為主人公介紹自己的文具，讓小朋友們從中了解文具的樣子及名稱(chēng)。二年級(jí)4班謝芷晴的《我的旅游》，則講述了小作者到土樓旅游的情景，從她的故事中不但感受小朋友之間的友誼，還領(lǐng)略一番閩南建筑特色和風(fēng)土人情。

《我的頭飾——之小螞蟻的生活》

有的孩子則在寫(xiě)生作品中穿插一只小動(dòng)物，比如小螞蟻，以此把一張張寫(xiě)生作品連貫起來(lái)，賦予它生命，賦予它情節(jié)。二年級(jí)2班許云湘同學(xué)的《我的頭飾——之小螞蟻的生活》，就是以一只小螞蟻的視覺(jué)和感受，把她的一個(gè)個(gè)頭飾連成了一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)景，讓人忍俊不禁。繪本的魅力，生活的魅力，就在孩子們的想象空間中體現(xiàn)無(wú)遺。低年級(jí)的孩子想象是豐富的，當(dāng)他學(xué)會(huì)觀(guān)察寫(xiě)生，積累了一定的素材，就會(huì)結(jié)合他們平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，注入自己豐富的想象，創(chuàng)編出生動(dòng)有趣的形象和情節(jié)，一個(gè)個(gè)反映閩臺(tái)生活的繪本就此展現(xiàn)出來(lái)了。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，“繪本”研究也在成長(zhǎng)。低年級(jí)的孩子很快走進(jìn)了中年級(jí)，他們從熟悉生活表現(xiàn)生活中成長(zhǎng)進(jìn)步，閩臺(tái)生活繪本教學(xué)與創(chuàng)作也隨之發(fā)展與變化。結(jié)合廈門(mén)市區(qū)課題的開(kāi)展，孩子們?cè)谥心昙?jí)即將步入了以民間故事為主題的繪本創(chuàng)作實(shí)踐之中，期待繪本之花在孩子們的心田綻放得更加美麗嬌艷！

[1]徐秀菊.繪本的藝術(shù)與創(chuàng)作[R].臺(tái)灣：臺(tái)灣東華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院.2010

[2]徐秀菊.尋找圖畫(huà)書(shū)的圖像密碼[R].臺(tái)灣：臺(tái)灣東華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院.2010

[3]徐秀菊.開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教育新視野：繪本的創(chuàng)藝視界[R].臺(tái)灣：臺(tái)灣東華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院.2010