陳樹(shù)寶

“學(xué)科教育家培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目”是浙江省寧波市培養(yǎng)專(zhuān)家型教師的一種探索與嘗試。該項(xiàng)目依托國(guó)內(nèi)著名高校語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)學(xué)術(shù)與研究團(tuán)隊(duì)的前瞻性引領(lǐng)與實(shí)踐性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了研修對(duì)象從優(yōu)秀走向卓越的實(shí)質(zhì)性提升。

一、培養(yǎng)項(xiàng)目順應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)訴求

教師是教育事業(yè)的第一資源，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。2011年4月，寧波市召開(kāi)了新世紀(jì)以來(lái)第一次教育工作會(huì)議，正式頒布實(shí)施《寧波市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，寧波在新一輪發(fā)展中要爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)一流，關(guān)鍵還是要靠科技、靠創(chuàng)新、靠人才，歸根結(jié)底靠教育。辦一流的教育，出一流的人才，才能建設(shè)一流的城市。會(huì)議提出了“在全省教育現(xiàn)代化中，寧波要率先實(shí)現(xiàn)；在全市現(xiàn)代化建設(shè)中，教育要率先實(shí)現(xiàn)”的“兩個(gè)率先”的教育發(fā)展目標(biāo)。強(qiáng)市必先強(qiáng)教，突出抓好加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)等工作，成為貫徹落實(shí)寧波市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵所在。這為推進(jìn)寧波市名師以上名優(yōu)教師的高位發(fā)展提供了強(qiáng)有力的社會(huì)環(huán)境和輿論支持。

目前，寧波市5萬(wàn)余名中小學(xué)教師中，由教育行政部門(mén)通過(guò)評(píng)選考核等途徑產(chǎn)生的骨干教師共有2500多人，其中市名師和省特級(jí)教師等名優(yōu)教師285人，占骨干教師總數(shù)的11.4%。成熟、骨干、優(yōu)秀等關(guān)鍵詞涵蓋了這個(gè)群體的共性特征。這一由學(xué)科骨干教師成長(zhǎng)而來(lái)、已被評(píng)為市級(jí)名師或省特級(jí)教師的優(yōu)秀教師群體，他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)能力和教育教學(xué)研究方面已有一定基礎(chǔ)，但如何形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和系統(tǒng)的教育思想，如何在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上從優(yōu)秀走向卓越，實(shí)現(xiàn)新的突破，從而引領(lǐng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展將是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為他們終身、可持續(xù)的發(fā)展提供良好的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和發(fā)展平臺(tái)，是思考和探索高端培養(yǎng)培訓(xùn)問(wèn)題的核心。具有寧波地方特色的專(zhuān)家型教師培養(yǎng)項(xiàng)目——學(xué)科教育家（小學(xué)語(yǔ)文）培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。可以說(shuō)，這一項(xiàng)目的推出，既是對(duì)社會(huì)呼喚更多優(yōu)質(zhì)教師的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，又是提升教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化水平的內(nèi)在需求。

二、培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施路徑與策略選擇

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有其自身規(guī)律，要求培訓(xùn)分層進(jìn)行，通過(guò)滿(mǎn)足不同層次學(xué)員的參訓(xùn)需求，搭建多種平臺(tái)，讓有差異的個(gè)體在理念與行為改進(jìn)上都有所提升。寧波市學(xué)科教育家（小學(xué)語(yǔ)文）培養(yǎng)對(duì)象由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科寧波市級(jí)名教師和省特級(jí)教師組成，22名學(xué)員中，6人為省特級(jí)教師，16人為寧波市名教師。其中，有6位男教師，16位女教師，縣市級(jí)教研室語(yǔ)文教研員8人，擔(dān)任所在學(xué)校正副校長(zhǎng)13人。這些培養(yǎng)對(duì)象，不同于其他培訓(xùn)群體。作為寧波市頂尖的高端培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)員的學(xué)科教學(xué)和科研能力雖已有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但關(guān)鍵是讓其如何通過(guò)項(xiàng)目的培養(yǎng)逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，梳理和凝練自我教育主張與教育思想，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展由優(yōu)秀走向卓越，在突破中躍升到新的高地。基于此，在培養(yǎng)路徑與策略的選擇上作了探索性的嘗試。培養(yǎng)項(xiàng)目以“蘊(yùn)含學(xué)術(shù)元素、著眼綜合修煉、催生教育思想”為宗旨，通過(guò)與國(guó)內(nèi)知名高校上海師范大學(xué)教育學(xué)院合作，采取導(dǎo)師帶徒、小組工作坊等方式進(jìn)行。研修尊重學(xué)員已有的教學(xué)和研究基礎(chǔ)，注重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，精心設(shè)計(jì)研修方案，以專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練緊密結(jié)合設(shè)置課程內(nèi)容，使培訓(xùn)課程與活動(dòng)方式既能滿(mǎn)足特定參訓(xùn)群體的實(shí)際需求，又能顧及項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)適度提升，體現(xiàn)課程的前瞻陛、導(dǎo)向性。研修活動(dòng)通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、教學(xué)診斷、經(jīng)驗(yàn)分享等豐富多樣的方式進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐智慧與理性思考的有機(jī)整合，幫助學(xué)員深刻理解語(yǔ)文課程與教學(xué)，提高其課堂教學(xué)駕馭能力和語(yǔ)文教學(xué)科研能力，促使每位學(xué)員能夠?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng)、研有特色。導(dǎo)師組成員全程、悉心指導(dǎo)每個(gè)學(xué)員的研修過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)員確立研究課題與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合階段性的主題理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化具有個(gè)性特點(diǎn)的崗位實(shí)踐。項(xiàng)目研修的高端平臺(tái)為學(xué)員提供了全方位的教育教學(xué)前沿理論與課程改革的最新信息，促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的全新認(rèn)知，開(kāi)拓了教師們的研究視野，幫助他們解決了實(shí)際的教育教學(xué)難題。

在具體培養(yǎng)路徑上，一是采用首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、組織管理能力強(qiáng)的教育名家擔(dān)任首席導(dǎo)師，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，審定任務(wù)書(shū)及小組內(nèi)指導(dǎo)教師的分工，指導(dǎo)本組的教師實(shí)施項(xiàng)目；二是在培訓(xùn)方式上多采用小組工作坊，其內(nèi)容采取專(zhuān)題化設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)員可根據(jù)自己的需求選擇參加最適合自己的工作坊，滿(mǎn)足各自通識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，照顧其個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是采用到南京、蘇州、福州等地異地訪(fǎng)學(xué)等方式，開(kāi)拓學(xué)員視野，拓展延伸已有知識(shí)，把握住時(shí)代發(fā)展脈搏與語(yǔ)文課程改革趨勢(shì)；四是專(zhuān)題論壇與撰寫(xiě)論著，即通過(guò)論壇和論著審視自己的觀點(diǎn)，豐富自己的教育理念，促成其專(zhuān)業(yè)發(fā)展由零散趨向系統(tǒng)，從樸素步人科學(xué)，由表層走向深刻。

同時(shí)，遵循學(xué)科教學(xué)、研究和指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)為原則，以歷練參訓(xùn)者綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為導(dǎo)向，選擇上海與寧波本地優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為培養(yǎng)培訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐歷練中感悟理念提升能力。

三、培養(yǎng)項(xiàng)目的“三高”特色與實(shí)際成果

項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象由寧波市在職在崗小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科省特級(jí)教師、市名師組成，培養(yǎng)項(xiàng)目依托上海師范大學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)和研究領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行首席專(zhuān)家協(xié)調(diào)下的導(dǎo)師組帶徒制，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、教學(xué)診斷、經(jīng)驗(yàn)分享、讀書(shū)報(bào)告、學(xué)員論壇、蹲點(diǎn)訪(fǎng)學(xué)等方式進(jìn)行。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，實(shí)力雄厚，聘請(qǐng)上海師范大學(xué)教育學(xué)院全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)專(zhuān)家吳忠豪教授擔(dān)任首席專(zhuān)家，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由上海以及江蘇、浙江著名特級(jí)教師等構(gòu)成。由此建構(gòu)起國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)高地，為學(xué)員站在一個(gè)更高的平臺(tái)審視省思自己的日常教學(xué)，重新獲得一種思考、批判和進(jìn)取的力量，為教師們實(shí)現(xiàn)自我超越提供前提保障。

培養(yǎng)項(xiàng)目以“蘊(yùn)含學(xué)術(shù)元素、著眼綜合修煉、催生教育思想”為培養(yǎng)宗旨，力求打造一支理念先進(jìn)、造詣高深、素質(zhì)優(yōu)良、影響較大，能反哺教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的教育家型的學(xué)科高端人才。

兩年中，項(xiàng)目研修有序展開(kāi)依次推進(jìn)，從閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定、寫(xiě)作教學(xué)的研討、課例與課題研究方法到專(zhuān)題研修課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)員們始終沿著語(yǔ)文課程的前沿方向，行走在語(yǔ)文研修和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上，將學(xué)術(shù)思考和理念實(shí)踐兩相結(jié)合，參悟到了語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)道，尋找到了學(xué)術(shù)研究的路徑。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是項(xiàng)目研修為寧波市處于頂尖層面的骨干教師提供了高端研修的平臺(tái)，滿(mǎn)足了這類(lèi)精英教師群體專(zhuān)業(yè)再提升的內(nèi)在需求，進(jìn)一步激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造力，進(jìn)一步發(fā)揮了他們的輻射引領(lǐng)作用?！皟赡昵暗亩?，我有幸參加寧波市學(xué)科教育家培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班，在上海師范大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)高屋建瓴的引領(lǐng)下，我聆聽(tīng)著智者的聲音，感受著語(yǔ)文之美的濡染，在思想的盛宴之中，我收獲巨大。這是我人生中的最大幸運(yùn)?！薄氨M管我們心中明白自己離學(xué)科教育家還有很大距離，但我們有信心成為一名優(yōu)秀的教師，向著卓越型教師挺進(jìn)。對(duì)教育的熱愛(ài)給了我們毅力，給了我們勇氣，給了我們騰飛的雙翼?！睂W(xué)員的研修感悟，足以見(jiàn)證項(xiàng)目研修的及時(shí)性與必要性。

二是學(xué)員在研修中快速成長(zhǎng)，已經(jīng)或正在成為全市基礎(chǔ)教育小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和區(qū)域中堅(jiān)力量。在22名學(xué)員中，有1人被評(píng)為浙江省首批正教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，有2人被評(píng)為2014年省特級(jí)教師，有2人人選“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”。學(xué)員的教育理論素養(yǎng)和研究能力實(shí)現(xiàn)了跨越式提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩年來(lái)，學(xué)員方蓉飛、顧可雅、羅樹(shù)庚等已經(jīng)或?qū)⒊霭鎮(zhèn)€人專(zhuān)著12本，發(fā)表論文93篇，還有39項(xiàng)課題在省市級(jí)立項(xiàng)，其中33項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題。另外，還開(kāi)設(shè)公開(kāi)課110節(jié)，作專(zhuān)題講座287個(gè)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師276人。

三是聯(lián)手國(guó)內(nèi)著名高校對(duì)本地名優(yōu)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)再提升培訓(xùn)，是寧波市培養(yǎng)高端教師的又一種新的嘗試與實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育家培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)踐，引發(fā)國(guó)家、省市級(jí)媒體關(guān)注，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)效應(yīng)，擴(kuò)大了寧波市師訓(xùn)工作的影響力。寧波《東南商報(bào)·教育周刊》分別以《努力培養(yǎng)寧波本土學(xué)科教育家》、《栽培自己的學(xué)科教育家》為題，詳細(xì)報(bào)道了學(xué)員課堂教學(xué)實(shí)踐研修與專(zhuān)題論壇的實(shí)況，全景展示了項(xiàng)目研修的系列成果?！墩憬逃龍?bào)》在2014年2月26日以《寧波著力培育本土“學(xué)科教育家”》為題作了概要報(bào)道后，便在同年3月26日圍繞卓越教師培養(yǎng)推出整個(gè)版面的專(zhuān)稿，在實(shí)踐案例板塊中以《合作分享成長(zhǎng)共融》為題，系統(tǒng)介紹了寧波的實(shí)踐探索與獲得的成果。

四是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育家培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)踐與積累的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育家培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，在具體策略與路向選擇上提供了借鑒，并與省“雙名工程”和寧波市的“卓越工程”實(shí)現(xiàn)了有效銜接，豐富了教師培訓(xùn)尤其是高端教師培養(yǎng)的實(shí)踐路徑與理論思考?！白吭焦こ獭蓖七M(jìn)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科教育家培養(yǎng)對(duì)象學(xué)員，將在自己由優(yōu)秀走向卓越的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上，肩負(fù)雙重任務(wù)，合作分享，成長(zhǎng)共融，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的示范引領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)起“卓越工程”培養(yǎng)人選的導(dǎo)師角色，實(shí)現(xiàn)一代又一代的代際傳承，追求卓越，在歲月的淘洗中逐漸匯成富有特色的教育，更好地服務(wù)于寧波的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

四、幾點(diǎn)思考

一是凡是卓越的教師，首先應(yīng)具備自己獨(dú)特的風(fēng)格，而風(fēng)格來(lái)源于思想。針對(duì)精英教師培訓(xùn)群體，學(xué)科教育家高端培養(yǎng)項(xiàng)目如何立足于學(xué)員實(shí)際，基于課堂，又能超越課堂，凝練提升個(gè)體富有探索性的思考與實(shí)踐，借助專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的前瞻陛引領(lǐng)，以學(xué)員已有的本學(xué)科扎實(shí)知識(shí)和儲(chǔ)存的豐富經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；打開(kāi)、表達(dá)作為經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)；審議經(jīng)驗(yàn)，形成自我對(duì)學(xué)科的解釋體系；傳播、共享自我的解釋體系，呈現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的物化成果等，這些應(yīng)是項(xiàng)目實(shí)施中重點(diǎn)關(guān)注的“點(diǎn)”。

二是如何整合放大高端培養(yǎng)項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的效能，各展其長(zhǎng)，形成合力，以及充分發(fā)揮寧波本地實(shí)踐基地的作用，尚需進(jìn)一步深入研討。

三是研修項(xiàng)目為受訓(xùn)精英教師群體提供了發(fā)展與成長(zhǎng)的平臺(tái)。這僅僅是客觀的外在條件，要促使自我借力提升實(shí)現(xiàn)跨越，更需依賴(lài)個(gè)體內(nèi)源性需求的激發(fā)與驅(qū)動(dòng)，從中獲得持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也需借力團(tuán)隊(duì)力量的托舉，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員向教、研、訓(xùn)三位一體的轉(zhuǎn)化，逐漸鑄就成為卓越型教師。

四是從優(yōu)秀走向卓越是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要付出艱辛的努力，個(gè)體的成長(zhǎng)離不開(kāi)政策與外部環(huán)境的支持，離不開(kāi)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)作。