佟成娟

語文新課標(biāo)中對于高年段學(xué)生的習(xí)作方面提出這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。能夠珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳實(shí)具體，感情真摯。筆者認(rèn)為，一篇好的習(xí)作其中一定蘊(yùn)含了作者豐富的情感體驗(yàn)，并以獨(dú)特的視角、極富魅力的個性語言在感染著讀者。

在我所從事的小學(xué)語文教學(xué)中，我深深體會到高年級學(xué)生對于習(xí)作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，并掌握了基本的寫作技巧，能夠按照要求完成習(xí)作，但往往達(dá)不到理想的程度，學(xué)生在審題之后，有時候想到的不是自己的經(jīng)歷或感受，而是自己曾經(jīng)在何處讀過哪篇優(yōu)秀習(xí)作可以借鑒；作文中出現(xiàn)了不少的“空話”“套話”，唯獨(dú)缺少了“個性化語言”，說來說去好像都是“不屬于自己的話”；無論是題目還是選材，缺少了新意，甚至有的文章“我們好像在哪兒見過”，孩子們的創(chuàng)作靈感在一些程序化的教學(xué)中被隱藏起來了。如何為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿情趣和積極的寫作氛圍，教師應(yīng)采取怎樣的手段，怎樣適度地指導(dǎo)與點(diǎn)撥才會使學(xué)生們的個性張揚(yáng)起來，寫出有自己風(fēng)格的好文章，這是我一直在不斷思考與探索的問題。

一、要重視每一節(jié)語文課堂

學(xué)生們的習(xí)作水平要想提高，最基本的無疑是打下良好的語文基礎(chǔ)，閱讀和寫作是相通的，良好的閱讀會促進(jìn)寫作靈感的迸發(fā)。由于學(xué)生們的閱讀量是有限的，因此教材和課外書是學(xué)生獲取知識的基本途徑，學(xué)生通過閱讀會了解到很多方面的知識，這就要求我們在語文課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出不同凡響的語言大餐，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《匆匆》一文時，教師可讓學(xué)生去充分感受作者朱自清的文筆特點(diǎn)和語言風(fēng)格，這篇膾炙人口的散文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者的無奈和惋惜。文章精巧的結(jié)構(gòu)和情景交融的內(nèi)容，將作者的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，學(xué)生們在反復(fù)誦讀中逐漸走進(jìn)了作者的內(nèi)心，仿佛自己也產(chǎn)生了與之相同的感受，大家侃侃而談，這種真實(shí)的情感也促使學(xué)生們?nèi)滩蛔∧闷鸸P來，寫下了自己告別小學(xué)生活的不舍和即將邁進(jìn)中學(xué)大門那種向往與憧憬。也許感情很稚嫩，也許文筆很幼稚，但情感是最真實(shí)的，是獨(dú)一無二的，在這樣的氛圍中，每名學(xué)生都寫下了只屬于自己的“匆匆”。在學(xué)生出現(xiàn)情感體驗(yàn)時，教師一定要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生將思想用文字表達(dá)出來，這才是最有效的寫作，最珍貴的表達(dá)。

二、習(xí)作教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其價值

作文可以看作是作者所具有的知識和能力的綜合反映。由于小學(xué)生的生活閱歷受年齡限制，小學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的任務(wù)。但是，一學(xué)期中用于習(xí)作教學(xué)的時間畢竟有限，學(xué)生們只能完成10篇左右的習(xí)作，僅此難以達(dá)到訓(xùn)練的目的。因此，習(xí)作教學(xué)就必須體現(xiàn)有效的價值。

（一）富有個性的題目可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

高年級學(xué)生對于審題并不陌生，他們基本可以準(zhǔn)確判斷出“題眼”，知道題目類型。也就是說，一般情況下，他們不會跑題。可是能不能為自己的文章擬出最有個性的題目呢？在習(xí)作教學(xué)《童年趣事》時，筆者在導(dǎo)入部分為學(xué)生播放動畫欣賞《童年》以開啟學(xué)生們的回憶之門，這樣精彩、自然的環(huán)節(jié)迅速吸引了學(xué)生們的注意力，學(xué)生在認(rèn)真回憶童年生活后，擬出了很多富有個性的題目，如《坐飛“雞”》《今天我當(dāng)小“爸爸”》《種“雪糕”》，等等。這樣的題目首先就非常吸引人，在我的鼓勵下，學(xué)生們興趣盎然地準(zhǔn)備開啟下文。

（二）合適的選材可以為文章增色

在作文教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生印象，然后才是學(xué)生的內(nèi)心感受向外部語言的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力，可以豐富學(xué)生的想象，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展。例如，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)《難忘的第一次》時，筆者設(shè)疑：回憶一下你經(jīng)歷過的這些“第一次”，哪一次最令你難忘呢？為什么會覺得難忘？請你和大家一起分享好嗎？學(xué)生們紛紛舉手，很踴躍，正在大家聽得津津有味時，我適時點(diǎn)撥：同學(xué)們，剛才聽了大家難忘的第一次經(jīng)歷，老師的心情很不平靜，我仿佛也回到了童年時代，我們說了很多，同學(xué)們所選取的內(nèi)容是否符合要求，是否能夠“推陳出新”呢？接下來我出示了關(guān)于“第一次”的選材方面提示，要找出一個比較獨(dú)特、新鮮的、也許還是別人不知道的材料。選材是否新穎決定了你的作文能否吸引人。學(xué)生們通過討論與交流，自己進(jìn)行取舍，從原來大部分同學(xué)都是選擇“學(xué)本領(lǐng)”之類的內(nèi)容轉(zhuǎn)變了思路，有的寫“關(guān)于第一次住校生活”這種生活體驗(yàn)的，有的寫“關(guān)于第一次說謊”這種內(nèi)心世界的，還有的寫“第一次出遠(yuǎn)門”等增長見識的。新鮮的內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生們躍躍欲試，再通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面精雕細(xì)刻，學(xué)生的習(xí)作不再是千篇一律，而是各有特色，各有千秋。

（三）鼓勵學(xué)生敢于真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受

學(xué)生寫作文的原材料都是來源于生活的，所以我們要讓學(xué)生懂得，作文的真諦就是要有真情實(shí)感。任何事件只有親身經(jīng)歷過，才會產(chǎn)生最真實(shí)的體驗(yàn)，所以提倡盡量寫自己參與過或是耳聞目睹的，并從中能夠獲得自己感受的，于是我很快發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)：“在社會這所大學(xué)校中，我已做好準(zhǔn)備，去迎接更多的挑戰(zhàn)”，“人生不會一帆風(fēng)順，真正不怕挫折的人，才會站在勝利的彼岸”，“生活就像是五味瓶，各種滋味都會品嘗到”……這樣精彩的語句就發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心。因此，我們在布置作文時就引導(dǎo)學(xué)生明白作文就是要寫出自己的親身經(jīng)歷，說出自己內(nèi)心真實(shí)感受，怎么想就怎么寫，不要猶豫，哪怕是學(xué)生寫到了生活中的不太積極因素，我們也應(yīng)該尊重他們，引導(dǎo)學(xué)生去客觀正確認(rèn)識就好，而不能一味否定他們。這樣，學(xué)生們在今后的作文中，才會敢于全面看問題，才敢于說真話，寫實(shí)感。如果老師可以正確去引導(dǎo)，就既保護(hù)了學(xué)生的習(xí)作興趣，也教會了學(xué)生如何看待生活中的各種類型問題。

生活中的習(xí)作素材取之不盡，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，觀察學(xué)校生活和社會生活中的人、事和物，并號召孩子們投身其中，用心靈去與之交流。小學(xué)生的生活是繽紛多彩的，盡量避免有的學(xué)生平時對周圍的環(huán)境、事物“漠不關(guān)心”，缺乏細(xì)致觀察的敏銳感，以致于“不識廬山真面目”。我們可以告訴他們從多方面去觀察留意，去找到感覺，充分調(diào)動身體各種感官，細(xì)致、傳神地刻畫表達(dá)，一定會讓學(xué)生的習(xí)作個性十足，引人入勝。

學(xué)生的習(xí)作如果能夠帶有其個人獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，這無疑會給他們今后的語文學(xué)習(xí)增添無窮的信心和動力，這會使他們樂于寫作，敢于寫作，不會再“毫無主見”。相信通過實(shí)踐與努力，學(xué)生們的習(xí)作個性化會逐漸形成，教師也一定會看到更多的佳作出現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：符 潔）