浦玉

特級(jí)教師王菘舟曾經(jīng)說過：“兒童是詩，詩是兒童?！焙⒆邮翘焐脑娙耍?yàn)楹⒆拥暮闷嫘?、想象力、同情心和孩子式的思維方式以及表達(dá)方式都與詩人的氣質(zhì)相通。兒童詩以其清純的情感，豐富的想象，明快的節(jié)奏頌揚(yáng)了生活之美，自然之美，童心之美，因而深受孩子們的喜愛。如何引導(dǎo)孩子親近兒童詩，與詩為友，感受詩歌獨(dú)特的魅力，讓孩子的心靈在詩情畫意中釋放，筆者做了以下嘗試。

一、與詩親近，興致勃勃

指導(dǎo)兒童選擇合適的詩歌進(jìn)行閱讀是非常重要的任務(wù)。閱讀詩歌是一項(xiàng)反映個(gè)性的活動(dòng)，只有讓學(xué)生選擇最感興趣的兒童詩，他們才能在賞讀品味詩的過程中，調(diào)動(dòng)自己已有的生活積累，享受到真正的樂趣。

一是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇兒童詩。低年級(jí)的時(shí)候我向?qū)W生推薦一些詩歌，如《小河》（薛林）、《天和?！罚◤埰纾ⅰ洞蜷_小窗》（嚴(yán)友梅）、《其實(shí)，我是……》（金波）等，兒童在詩的世界里，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出更加生動(dòng)、鮮活的形象。到了高年級(jí)，我要求他們閱讀《致橡樹》（舒婷）、《雪花的快樂》（徐志摩）、《黃山松》（張萬舒）等，學(xué)生有了自己喜歡的作品，閱讀的興趣會(huì)更高。

二是根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)選擇適宜的書籍。小學(xué)階段的男孩子一般都具有無窮的想象力，具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。在指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我就尊重他們的興趣，選擇一些能夠開啟想象力的詩歌。如《致大海》《系一根心弦》《黃河頌》等。女孩子的情感比較細(xì)膩，我就推薦她們讀比較柔美的詩。

二、積累創(chuàng)作，靜聽花開

愛因斯坦說過：“想象力要比知識(shí)更重要”，兒童是最富有想象的。因此，在教學(xué)兒童詩時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融進(jìn)自己的情感去想象詩句中“留白”的部分，豐富詩歌的內(nèi)容，以“我”之心去體察詩人之心，以“我”之情去感悟詩人之情。

（一）個(gè)性創(chuàng)作，詩意盎然

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的閱讀與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，充分地讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們的思緒在自由的天空馳騁。如，在教學(xué)《家》這首兒童詩時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開自學(xué)，詩中這樣寫道：“藍(lán)天是白云的家。樹林是小鳥的家。小河是魚兒的家。泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”在同學(xué)們初步感知詩的意思后，我進(jìn)而拋出問題：你想和誰打招呼？在孩子們與文中的朋友們拉近距離，友好相處后。我又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們大膽想象這些朋友在自己的家里，和誰在一起？做了些什么？看到了什么？聽到了什么？心里在想些什么？孩子們在體驗(yàn)和想象中感同身受，體會(huì)到家?guī)Ыo我們每一個(gè)人的溫暖、自由、和幸福。這時(shí)我推波助瀾拋出最有價(jià)值的問題：你還能想象出什么是誰的家？讓孩子們結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，在腦中激活豐富的、沉睡的生活積累與知識(shí)積累，傾吐自己的心聲，根據(jù)這首詩的寫法學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象力，也嘗試著創(chuàng)作出：夜空是星星的家。森林是小鹿的家。大海是浪花的家。草原是馬兒的家?！@樣的純真詩句。孩子們有話可說，有東西可寫，他們的創(chuàng)作貼近自己的生活，并且使自己經(jīng)歷了在想象中感悟，在體驗(yàn)中創(chuàng)作的過程，成為真正的詩人。

（二）詩中有畫，畫中有詩

要想成為真正的詩人，還要先成為小畫家。兒童畫作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，相比造型和色彩而言，精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心表達(dá)更為重要，就這一點(diǎn)而言它和兒童詩的表現(xiàn)手法不謀而合。于是，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫詩歌的形式記錄自己的生活。詩歌與繪畫在一張紙上同時(shí)出現(xiàn)，色彩盡情揮灑，文字自由流淌。他們在繪畫的世界里帶有很強(qiáng)的主觀表達(dá)意愿，在他們的眼中，生活永遠(yuǎn)多姿多彩，美好無比。孩子們力圖把生活和感情反映到畫面上，他卻沒有意識(shí)到自己是在創(chuàng)作。然而，當(dāng)他們的表達(dá)能力借由詩歌這樣一種方式被激發(fā)時(shí)，他們就會(huì)顯得更加不由自主，樂于傾吐心聲。

（三）閱讀童話，有感而發(fā)

童話的語言淺顯、生動(dòng)、形象，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言有著積極的作用。教師可以抓住幻想的部分反復(fù)閱讀，在了解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，豐富學(xué)生的想象力，還可以抓住適合展開想象的句、段，引導(dǎo)學(xué)生將敘述式的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和詩歌語言。由讀到寫使學(xué)生語言能力進(jìn)一步提高和升華。

三、營造氛圍，日不間斷

一是定期交流讀詩心得。利用課余時(shí)間保證學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀兒童詩、童話和繪本讀物，并定期交流讀書心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每周完成一次詩中有畫，畫中有詩的繪畫詩歌創(chuàng)作。

二是開展讀詩、寫詩競賽活動(dòng)。每月開展一次詩歌朗誦比賽，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉其表達(dá)能力。比賽先在小組中進(jìn)行，評(píng)選出優(yōu)勝者代表小組參加班級(jí)比賽。保證每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。每月舉行一次寫詩比賽。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受創(chuàng)作的快樂。

三是鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，班級(jí)每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍。

總之，小學(xué)的兒童詩教學(xué)是一個(gè)綜合的復(fù)雜的過程，需要我們每一位語文教師認(rèn)真對(duì)待，我會(huì)在今后的實(shí)踐和探索中與學(xué)生一同感受詩歌的美好和奇妙，愿每一個(gè)人，都能在詩中找到自己的快樂！我們更要通過各種方式為孩子們營造一個(gè)聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動(dòng)的，充滿智慧的詩歌作品之中，悄悄地在他們心中播下詩意的種子。

（責(zé)任編輯：彭 琳）