李曼利

幼兒期是人一生中發(fā)展的最關(guān)鍵時期。讓每一個孩子都有一個幸?？鞓方】档娜松敲恳粋€父母和教師的美好愿望。幼兒由于年齡小、無知、好奇心強(qiáng)、自控能力差等特點，對于生活中的一切都感到新奇有趣，充滿了探究的欲望，但是他們又不懂得如何去規(guī)避危險，缺乏防范意識，自我保護(hù)能力有限，因此，幼兒期是人一生中最易出現(xiàn)危險和遭受意外傷害的時期。

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的是直接動作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點，運(yùn)用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

一、健康領(lǐng)域

通過情境游戲幫助幼兒掌握正確的安全技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力”。因為戶外游戲和體育活動本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計劃地創(chuàng)設(shè)一系列的情境游戲，有目的、有針對性地對幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。針對一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，教師及時表揚(yáng)并組織幼兒討論，對他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護(hù)自己，自己會從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗。

二、社會領(lǐng)域

（一）通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，處在分離焦慮時期。面對陌生的環(huán)境和群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。教師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”利用角色游戲，讓幼兒記住自己家的具體位置，電話號碼，父母、教師的姓名和自己所在幼兒園的名稱。熟悉身邊的各種標(biāo)志，如：小心觸電、注意安全、當(dāng)心滑倒等。熟悉主要街道。讓幼兒記住并學(xué)會運(yùn)用110、119、120這些求救電話號碼。培養(yǎng)幼兒最初的安全意識和安全感。

（二）通過結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力

通過結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如，中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”“開汽車”“交通警察”等。剛開始，幼兒的游戲是無規(guī)則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，教師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭論，教師則不失時機(jī)地加以引導(dǎo)。幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識規(guī)則，知道規(guī)則的重要性。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識，規(guī)則意識、自我保護(hù)意識也得到了培養(yǎng)。

（三）通過親子游戲，培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動能力

《綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛，與父母形成親密的情感聯(lián)系；另一方面，成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應(yīng)，并適時采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動能力。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。

三、語言領(lǐng)域

通過表演游戲，增強(qiáng)安全意識的培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維。表演游戲是按照童話故事中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運(yùn)用身體和聲音來闡釋或扮演故事（或童話）中的角色，將作者的語言變?yōu)橛變鹤约旱男袆雍驼Z言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活。如，針對小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。

另外，還可以利用科學(xué)領(lǐng)域的探究活動，如《奇妙的電》，讓幼兒積極探究電的原理及如何正確使用電等，從而激發(fā)幼兒的安全意識。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)意活動中，教師可以指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料來制作安全標(biāo)志等形式，使安全教育活動更多樣化。

總之，幼兒園安全教育工作不容忽視，讓我們對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，提供安全的生存空間，讓孩子在游戲中掌握安全知識，擁有健康的體魄，堅強(qiáng)的毅力，從而擁有快樂、美好的人生。

（責(zé)任編輯：彭 琳）