朱金娜

河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)教育中心

作文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

朱金娜

河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)教育中心

由于寫(xiě)作自身的特點(diǎn)，任何生活和學(xué)科都可以從中找到合乎自身表現(xiàn)的形式，但寫(xiě)作者要能傳達(dá)出自身對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和體驗(yàn)，就需要寫(xiě)作者充分發(fā)揮主體精神。因而寫(xiě)作教學(xué)是最需要發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)科，也是最能培養(yǎng)學(xué)生主體性的學(xué)科。

寫(xiě)作主體性；內(nèi)涵；主體對(duì)象；培養(yǎng)方法

怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？我想，這其中最關(guān)鍵的一條就是要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。

一、引導(dǎo)自主寫(xiě)作，確立學(xué)生主體地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”而“自主寫(xiě)作”是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。它能提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。所以，教師必須以此為教學(xué)準(zhǔn)繩，發(fā)展學(xué)生自主作文的能力。以命題作文為例，因?yàn)槊}作文定了框框，提了要求，有統(tǒng)一的思路，教師好教。但學(xué)生好寫(xiě)嗎？其實(shí)不然。他們?nèi)缤灰?guī)定了跑道，大家只能在狹窄的“道”上“行走”，學(xué)生的需要、思考，要么被忽略，要么被摒棄，他們?cè)跄軐?xiě)出富有個(gè)性、流露出真情實(shí)感的作文？試想，如果我們把命題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們寫(xiě)作的積極性一定會(huì)大大提高。作為教師，不要怕沒(méi)有一個(gè)具體的題目，學(xué)生會(huì)天馬行空、偏離主題。我們應(yīng)相信，讓學(xué)生參與命題，使題目成為他們思想、感悟交流、碰撞后的精髓，這種精髓是獨(dú)特的、唯一的，沒(méi)有重復(fù)，沒(méi)有抄襲，寫(xiě)出的作文定是如萬(wàn)花筒般五彩斑斕、精彩紛呈。學(xué)生需要更多的心靈表白，需要把自己的所思所想寫(xiě)出來(lái)，所以，讓他們無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)作，才能最大限度地發(fā)揮寫(xiě)作的主體性。除了必要的命題作文外，可以讓他們自由選擇適合自己的寫(xiě)作模式，如日記、周記、隨想、心得等。沒(méi)有老師的要求，沒(méi)有條條框框的約束，只有心靈的放飛，思想的傾吐。這種寫(xiě)作形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，很多學(xué)生把它當(dāng)成一種習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)幾大本，既提高了寫(xiě)作能力，又積累了寫(xiě)作素材，更重要的是，學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，真是一舉三得。這種開(kāi)放的習(xí)作模式，給學(xué)生帶來(lái)的是揮灑自如的習(xí)作舞臺(tái)，寫(xiě)作積極性得到極大提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.以閱讀激趣，以審美體驗(yàn)促寫(xiě)。

語(yǔ)文課本和讀本中，有許多文質(zhì)兼美的文章，在閱讀教學(xué)中，我們注意誘發(fā)學(xué)生高漲、激動(dòng)的情緒，使之全身心地進(jìn)入閱讀思考主體的角色，讓他們?nèi)バ蕾p作者的智慧的能力，去體驗(yàn)作者為文的樂(lè)趣。我利用課前5分鐘，讓學(xué)生讀千字短文，讀唐詩(shī)宋詞，每周開(kāi)一節(jié)閱讀課，有時(shí)我給學(xué)生讀名作名著片斷，有時(shí)從學(xué)校閱覽室借出最新的雜志讓學(xué)生閱讀，在日積月累的閱讀品味中，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了語(yǔ)文興趣，而當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀已產(chǎn)生濃厚的興趣，在心靈深處形成強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，再不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)激勵(lì)他們像作者那樣用心靈、用文字去表現(xiàn)自己的思想，表現(xiàn)自己的欲望。把從文中獲得的經(jīng)驗(yàn)和自己的人生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，把從文中感悟到的方式、方法大膽的運(yùn)用于自己的作文中，體驗(yàn)行文之樂(lè)、之趣。

2.以評(píng)論激趣，以激疑質(zhì)疑促寫(xiě)。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是有巨大潛力的生命體，離開(kāi)學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力。套用一句話說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，因此，作文教學(xué)的過(guò)程，不是教師向?qū)W生傳遞作文知識(shí)的過(guò)程，而是向?qū)W生提供一個(gè)和諧的作文訓(xùn)練環(huán)境的過(guò)程。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)作文的主體，練習(xí)作文的主體，更是評(píng)議作文的主體。本著這樣的認(rèn)識(shí)，我們精心組織了師生互評(píng)互議活動(dòng)，具體做法是：教師提供學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作可以是教師選定的，也可以是學(xué)生毛遂自薦的。課前將習(xí)作印發(fā)到學(xué)生手上，要求做適當(dāng)準(zhǔn)備，課堂上，自由評(píng)論，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。討論結(jié)束后，要求自行選擇某一篇習(xí)作寫(xiě)一篇小評(píng)論，其中點(diǎn)評(píng)精當(dāng)、有理有據(jù)的評(píng)論文章與原文一起張貼出來(lái)，供學(xué)生觀摩欣賞。在這樣民主和諧的氛圍中，不但激發(fā)了學(xué)生激疑質(zhì)疑的勇氣，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望和表現(xiàn)欲望。

三、張揚(yáng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

人總是有個(gè)性的，正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。張揚(yáng)個(gè)性，抒發(fā)心聲是人的本能愿望。學(xué)生作文應(yīng)是抒寫(xiě)心靈、展示個(gè)體生命的過(guò)程。我們的寫(xiě)作教學(xué)就是要運(yùn)用創(chuàng)造心理，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出真正屬于自己的文章。屬于自己的就是屬于心靈的，不但能使學(xué)生牢記，整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更能讓學(xué)生在為文中身心得以釋放，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，而健康的身心又反作用于寫(xiě)作，相輔相成。作教師的如果能把學(xué)生的心聲抒發(fā)出來(lái)，學(xué)生就能享受為文之樂(lè)。無(wú)論作文寫(xiě)得如何，學(xué)生都渴望被認(rèn)同，那種“橫挑鼻子豎挑眼”的評(píng)價(jià)方式必然將大大挫傷學(xué)生的積極性。因此，我們要能夠站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，盡量去挖掘其閃光點(diǎn)，從總體上進(jìn)行認(rèn)同。對(duì)于寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，我更是以鼓勵(lì)為主，在對(duì)他們的作文打分是適可的提高評(píng)分檔次。另外，我認(rèn)為我們要選準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行修改。用“？”來(lái)提出教師的意見(jiàn)，來(lái)促使學(xué)生對(duì)自己作文的思考。

在注意作文技能技巧訓(xùn)練之外，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生尋求更多讀者的積極性，這種積極性，會(huì)牽引著學(xué)生去努力超越現(xiàn)在的自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。確立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主地駕馭自身的寫(xiě)作行為，并在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中“充分激發(fā)主動(dòng)性，努力培養(yǎng)真誠(chéng)性，放手激勵(lì)個(gè)性化”是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作主體性的要旨所在。充分激發(fā)主動(dòng)性，有利于形成良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)心理。當(dāng)寫(xiě)作成為生命自身發(fā)展的需要時(shí)，“愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、敢寫(xiě)”的積極寫(xiě)作心態(tài)也就水到渠成了。