吳海燕

重慶市第四十九中學(xué)

我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法

吳海燕

重慶市第四十九中學(xué)

要搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍，就必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高，提高學(xué)生閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作成了無(wú)源之水。提高學(xué)生的理解能力，也就成了無(wú)本之木。積極主動(dòng)地練好閱讀的基本功，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)“源深而流遠(yuǎn)，根固而木長(zhǎng)”，我們的學(xué)生就會(huì)成為未來(lái)書(shū)香社會(huì)的主人。

初中；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；課外閱讀；閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的?？措娪啊㈦娨晻r(shí)，聲音、圖像都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者，會(huì)缺少想象。而閱讀的過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話……閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

從提高寫(xiě)作能力來(lái)看，閱讀是根本，是前提。抱怨寫(xiě)作沒(méi)材料的人，很大程度上是書(shū)讀得少。因?yàn)殚喿x是吸收，是積累；寫(xiě)作是抒發(fā)，是表達(dá)。自古便有“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！钡木栽诟嬲]我們要廣泛閱讀。畢竟一個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，需要間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充、豐富、激發(fā)自己的想象力，而閱讀便是間接經(jīng)驗(yàn)。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這個(gè)“讀”需要一定量的積累，長(zhǎng)期地，持之以恒地，這樣定能收到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。另外，閱讀一直是中考的重中之重，占據(jù)了超過(guò)三分之二的總分值。

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此重要的，要搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍，就必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高，提高學(xué)生閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作成了無(wú)源之水。提高學(xué)生的理解能力，也就成了無(wú)本之木。積極主動(dòng)地練好閱讀的基本功，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)“源深而流遠(yuǎn)，根固而木長(zhǎng)”，我們的學(xué)生就會(huì)成為未來(lái)書(shū)香社會(huì)的主人。

要提高學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，指的是學(xué)生在閱讀行為中針對(duì)閱讀對(duì)象所表現(xiàn)來(lái)的一種行為特征。它是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是“不待人教，自能讀書(shū)”（葉圣陶語(yǔ)）。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

（1）培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書(shū)，直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱，以加強(qiáng)理解。

（2）培養(yǎng)下批注的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來(lái)，以便過(guò)后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識(shí)。

（3）培養(yǎng)作讀書(shū)卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書(shū)讀薄；將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。

（4）培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（孔子語(yǔ)）要善于思考，勤于思考，從而提出新的問(wèn)題并盡力去解答。

（5）培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣?！芭c君一席話，勝讀十年書(shū)”；“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

（6）培養(yǎng)速讀習(xí)慣。即集中注意力默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀（每分鐘500字左右）。

其次，進(jìn)行高效閱讀的教學(xué)模式，過(guò)程如下：

（1）導(dǎo)入：恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，方法多樣，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）交流預(yù)習(xí)情況：有條件的可利用展臺(tái)，無(wú)條件的可分組交流，或選擇有代表性的進(jìn)行全班交流。對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問(wèn)題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對(duì)于一時(shí)難于解決的問(wèn)題就留在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決。（三）品讀感悟：

讀：初讀文章，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段整體理解文章的思想內(nèi)容。（在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的情況下，也可以直接讓學(xué)生選一組詞讀一讀。注重詞語(yǔ)的理解與積累。理解詞語(yǔ)需要結(jié)合語(yǔ)境揣摩其中的意味，閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準(zhǔn)一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，激活學(xué)生的思維。）

品：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點(diǎn)句、中心句，概述文段要點(diǎn)；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）

悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫(xiě)作目的著眼理解作者的寫(xiě)作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會(huì)文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說(shuō)一說(shuō)。美段欣賞有兩個(gè)層次：知道哪個(gè)詞、句子好；知道寫(xiě)出了什么？好在哪里？讓學(xué)生在修辭、煉字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒賞能力，進(jìn)而提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。）

“品讀感悟”由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進(jìn)入文本，與文本對(duì)話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對(duì)文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽(tīng)文本，領(lǐng)會(huì)意思，整體感知。二“品”?！捌贰笔窃趯?duì)文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩，與文本對(duì)話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)的碰撞。三“悟”?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時(shí)，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)，積累寫(xiě)作技巧，提高思想覺(jué)悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書(shū)猶如品茗，只讀不“品”無(wú)法進(jìn)入境界，多讀也無(wú)益；只“讀”不“悟”難于提升覺(jué)悟，于事亦無(wú)補(bǔ)。

這種“讀”“品”“悟”的教學(xué)模式，有助于我們?cè)诮虒W(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出，從而提高閱讀能力。