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重慶市綦江區(qū)永新小學(xué)

小學(xué)語文課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

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重慶市綦江區(qū)永新小學(xué)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是在認(rèn)真研究教材、學(xué)生和環(huán)境等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。教師的備課應(yīng)當(dāng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到“五精”，來體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，以利于教師的提高，利于學(xué)生的發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識與技能）、程序性目標(biāo)（過程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀），注重三維目標(biāo)的互動整合，逐步形成素質(zhì)。一篇課文的教學(xué)目標(biāo)編者已經(jīng)在《教師教學(xué)用書》中提示，在“思考·練習(xí)”中也有暗示。我們可以結(jié)合自己“鉆研教材”所得，決定是照用，還是進(jìn)行一些調(diào)整。而具體到每一課時，需要完成哪些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)？這些目標(biāo)與整篇課文的目標(biāo)形成什么關(guān)系？我們得認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，行諸文字或內(nèi)存心中。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

教學(xué)流程的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有利于合作學(xué)習(xí)；有利于自主體驗(yàn)；有利于全員參加；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一節(jié)課，怎樣導(dǎo)入、怎樣過渡、怎樣總結(jié)；安排哪些環(huán)節(jié)、哪個環(huán)節(jié)先、哪個環(huán)節(jié)后、哪個環(huán)節(jié)主、哪個環(huán)節(jié)次；這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo)、之間存在什么聯(lián)系等等，我們都得認(rèn)真思考。在教學(xué)備課中，可先預(yù)設(shè)板塊，使之能輻射全文，有效地統(tǒng)領(lǐng)對整篇文章的感悟。若教學(xué)中出現(xiàn)偶然的變數(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)靈活增刪板塊和環(huán)節(jié)。同時，根據(jù)語文課堂的實(shí)際情況及時降升教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻档褪菫榱四苁箤W(xué)生相對容易地摘到桃子；升高是為了能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望。

三、精心設(shè)計(jì)問題

問題是思維的核心。只有提出具備一定深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好有效的問題，起到綱舉目張的效果。小學(xué)語文中的許多知識，只要我們精心地設(shè)計(jì)問題、充分相信學(xué)生、讓學(xué)生自己去探索，多設(shè)計(jì)話題性、開放性等問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺，為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。讓學(xué)生在積極探索的過程中，不僅使學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，更擺脫了長期教師傳授的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng)。教材在課后“思考·練習(xí)”的編排上進(jìn)行了全面的改進(jìn)，其中之一是減少了問題的數(shù)量、提高了問題的質(zhì)量，目的是讓學(xué)生有更多的時間讀書，直面文字；讓學(xué)生有更多的時間思考，提出自己的問題（“讀出自己的見解”）；激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，既要在具有趣味性、實(shí)踐性和開放性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā)揮自己的潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空。事實(shí)上，大部分的作業(yè)已經(jīng)由編者和有關(guān)人員給設(shè)計(jì)好了，例如教材編者設(shè)計(jì)的“思考·練習(xí)”、“積累·運(yùn)用”；一些版本的教材還配套編寫了同步練習(xí)等。如果我們能夠在認(rèn)真鉆研教材的同時根據(jù)自身及學(xué)生的實(shí)際，再設(shè)計(jì)一些“自己的作業(yè)”或者對“思考·練習(xí)”進(jìn)行改進(jìn)，效果就更好了，但必須做到形式活——口頭的、書面的、操作演示和查閱資料等結(jié)合；內(nèi)容精——具有指導(dǎo)性、開放性、創(chuàng)造性，允許學(xué)生選擇等。例如設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè)，把知識寓于故事之中，有趣的故事情節(jié)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生愿做、樂做。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，同時在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。

五、精心做好教學(xué)反思

上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。教學(xué)反思在新課程實(shí)施中被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長和核心要素，但一些教師寫的教學(xué)反思就好像流水帳,只是對自己日常教學(xué)過程作一些簡單的描述,或者為了完成應(yīng)付教學(xué)常規(guī)而無病呻吟,正確的做法應(yīng)當(dāng)是針對備課時的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真整理。在反思中應(yīng)不斷反躬自問，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路，使有效教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路，同時又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

六、精心了解學(xué)生

教師應(yīng)該還要做到心中有“人”，有“活生生”的人——學(xué)生。這就要求我們老師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。自覺做好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)該蹲下來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)：他們喜歡什么？他們喜歡怎樣學(xué)？我們要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂學(xué)；預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生愛學(xué)；預(yù)設(shè)學(xué)生引起學(xué)生善于思考的問題，激活學(xué)生思維，喚起其個性經(jīng)驗(yàn)，激起他們學(xué)習(xí)的欲望；預(yù)設(shè)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供及時有效的幫助，讓學(xué)生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘。比如作文評講課，我們只有從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和共同問題，講評時才能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)長避短。反之，如果備課脫離學(xué)生實(shí)際，那將是對牛彈琴，教學(xué)會盲目，效率也不會很高的。