夏先玲

貴州思南縣張家寨中學

新形勢下優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略探究

夏先玲

貴州思南縣張家寨中學

由于受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。筆者結合相關的理論研究，并從教學實際出發(fā)，探究了一些優(yōu)化初中語文閱讀教學的方法，希望能對初中語文閱讀教學質量的提升和學生閱讀能力的提高起到一定的積極作用。

優(yōu)化；初中語文；閱讀教學；方法

初中語文作為提升初中生識字率、表達能力和溝通鑒賞能力的學科，除了講授基礎的語文知識外，還要提高學生的寫作能力和閱讀能力。語文閱讀既是學習的目的也是學習的途徑，就目前來看，在初中語文閱讀教學中還存在一些問題，比如學生閱讀興趣較淡，閱讀功利性較強，閱讀能力較弱等。為了優(yōu)化初中語文的閱讀教學，筆者結合自身的教學經驗，探究了一些提升閱讀有效性的方法，希望能對初中語文的閱讀教學起到一定的積極作用。

一、傳授閱讀方法，提升學生的閱讀能力

真知往往源自于實踐，學生只有靈活運用自己的口、手、腦，靠自己去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，充分將內在的動力挖掘出來，才能真正學到知識。在學生的閱讀教學中，老師起著引導的作用，老師只有調動學生自身的興趣才能使學生的語文閱讀有一個質的飛躍。學生要想對新的領域進行獨立探究就必須要有自學能力，要真正了解學習方法。在對閱讀教學方式進行改進的同時，還要讓學生掌握閱讀方法。譬如，教材里有著兩種任務（指導寫作和指導閱讀）的習作例文，不僅讓學生領悟學習方法，還要求老師輔導學生讀懂課文。所以我總是在給學生布置作業(yè)之前指導學生讀懂課文，此舉是學以致用與讀寫結合的體現(xiàn)，對學生提高寫作能力與閱讀能力有很大的幫助。

二、突出閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生愛上語文閱讀

針對初中生的語文教學來說，除了要求教師認真研究教材，精心設計教學內容之外，最為重要的就是教師一定要研究學情。興趣是最好的老師，也是吸引力的所在。要想提升學生的閱讀興趣，一定要認真研究學情，在既定的教學內容和教學素材下，為了實現(xiàn)既定的閱讀教學目標，可以適當?shù)耐卣归喿x內容，豐富語文閱讀的方法，比如自我閱讀、全班齊讀、競賽朗讀等等。至于采取何種方法，教師要根據(jù)教學目標和學情的變化，自行調整，有效的閱讀教學一定不是刻板的枯燥的教學，必定是積極的有興趣的閱讀教學。激發(fā)學生的閱讀興趣，還要尊重學生的閱讀理解，每一位學生對閱讀內容的理解有些時候是不一樣的，只要學生言之有理教師就可以給與鼓勵，這樣長期堅持下來，學生就會大大的去閱讀，自然閱讀的能力就會提升。當下，為了提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在教學的過程中還可以創(chuàng)設既定的閱讀情境，讓學生感受到閱讀的新鮮感，進而優(yōu)化閱讀教學的過程，提升閱讀教學質量。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升對基礎知識的掌握能力

初中語文學習的內容包括基礎知識、寫作知識和閱讀知識等，其中三者之間的關系是相輔相成的，所以在開展語文閱讀教學的過程中，還要強化學生對基礎知識的掌握，比如生字、短語、語文語法等基礎知識的了解，對于閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子和段落，要讓學生掌握起來，不光為日后的閱讀，也為日后的寫作打下堅實的基礎。初中生要想提升自身的閱讀能力還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀的過程中還要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如自我閱讀、自認做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用，讓學生在閱讀的過程中發(fā)揮積極性，自己能通過自主探究和查找工具書解決的問題就自行解決，老師在學生閱讀的過程中只是引導者和輔助者，而不是主導者。在初中生開展閱讀的過程中，要追求閱讀的質量，適當?shù)奶嵘喿x的數(shù)量，對于名詞佳句要多加掌握。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發(fā)展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。

四、優(yōu)化閱讀內容，提升閱讀效果

對于初中生來說，課業(yè)不是很重，按照素質教育和新課改的要求，教師子啊開展閱讀教學的過程中，可以按照教學大綱的要求，優(yōu)化教學內容和方法，適當?shù)耐卣归喿x內容。在閱讀內容的選擇上不僅僅局限于語文教材，還可以依據(jù)學情和教學內容，采用期刊雜志、課外讀物等上面的一些閱讀素材，這樣不但可以拓展學生的視野，增加學生的課外知識，還能讓學生接受到更多的閱讀材料，讓他們掌握一定的閱讀技能，提升學生的閱讀語感，讓初中生感受大閱讀的意義所在。在閱讀的作業(yè)設計上，也要精心設計，只要只能提升學生閱讀能力的，有益于學生閱讀興趣培養(yǎng)的和學生綜合能力提升的都可以讓學生閱讀起來。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。在閱讀主體上，可以是小組合作閱讀與探究，也可以是學生和家長一起閱讀，這樣學生不但能收獲閱讀的知識，還能感受到同學友情和父母關愛，可謂一舉兩得。

在開展閱讀教學的過程中，初中生的注意力集中很短，并且閱讀能力和閱讀理解能力還有待提升，一旦他們遇到閱讀困難，學生就可能會放棄閱讀，這樣就實現(xiàn)不了既定的教學目標。對于初中語文閱讀教學來說，只要教師能從學生出發(fā)，認真的研究閱讀內容，突出學生學習興趣的激發(fā)就一定能提升閱讀教學的質量。

[1]姜靈娥.初中語文閱讀教學方法的優(yōu)化策略探究[J].語文學刊，2011（04）

[2]方麗.初中語文閱讀教學創(chuàng)新方法初探[J].華夏教師，2014（01）

[3]李煒.如何有效進行初中語文閱讀教學[J].新課程導學，2014（06）