向 云

重慶市萬州上海中學(xué)

打造初中英語高效課堂的幾點做法

向 云

重慶市萬州上海中學(xué)

真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主，科學(xué)互動，教學(xué)主體的知識和能力得到全面提高。

初中英語；高效課堂

作為英語教師，我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是實際效果卻并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。我認(rèn)為：我們的課堂教學(xué)中充滿著很多無效的或低效的教學(xué)行為。因此，我開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，試著去實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

一、對高效課堂的幾點新認(rèn)識

1.高效課堂的前提：深厚扎實的教學(xué)基本功和個人素養(yǎng)的魅力。

一名成功的教師，他不僅要有精彩的教學(xué)設(shè)計，更重要的是要有深厚扎實的教學(xué)基本功。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了知識、提升了修養(yǎng)，同時又顯現(xiàn)了自己的個人魅力、素養(yǎng)。

2.高效課堂的目標(biāo)：讓學(xué)生多方位的能力得以提高，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。

無論通過怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓學(xué)生多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分的鍛煉。在這些能力的訓(xùn)練中，筆者感受頗深的就是“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)任務(wù)不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生收獲的不單是教師帶給他的知識，還有他以后終身學(xué)習(xí)所享受的方法與習(xí)慣這樣的寶貴財富。

3.高效課堂的方法：獨特的教學(xué)設(shè)計。

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)是高效的，教給學(xué)生思考的方法。在自然的設(shè)計中，讓學(xué)生學(xué)會了新知，教學(xué)的重點、難點也就巧妙地解決了。在教學(xué)設(shè)計中，還可讓學(xué)生充當(dāng)教師，讓學(xué)生體驗成功的快樂，這更加調(diào)動了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，獨特設(shè)計的目的只有一個，那就是讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂本節(jié)課的知識，并真正達(dá)到運用此知識。

4.高效課堂的催化劑：用愛育人，用心教書，讓歡樂充滿課堂。

作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，教師要用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。在課堂上，學(xué)生特別關(guān)注教師的每句話，因為他們渴望與教師交流，并且對教師的談話內(nèi)容、方式及風(fēng)格很感興趣，所以，學(xué)生會用心理解教師的每一句話。

二、打造初中英語高效課堂的幾點做法

那么對目前初中英語課堂教學(xué)中普遍存在的或多或少影響課堂教學(xué)效益最大化的因素，如：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏層次性；對教材研究不足、教材處理粗糙、教教材現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)活動不合理、存在無效或低效活動；課堂練習(xí)針對性差且缺乏層次；對學(xué)生的關(guān)注不夠、激勵性評價過少等又該如何真正高效化呢？針對這些問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下四個方面入手，打造初中英語高效課堂：

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系是否融洽，和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則就會產(chǎn)生負(fù)效益。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心并給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好的開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2.挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語作為一門外語，不同于其他學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣自如地掌握。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點；只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。無論什么方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。

3.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。

首先，自主學(xué)習(xí)是相對被動學(xué)習(xí)而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，是一種積極、主動的學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上經(jīng)過大腦的思考探究由淺入深，而且也能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗、能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，能給學(xué)生足夠的自主活動時空。

其次，合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對“個體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。在課堂上實施小組活動，便成為一種有效的互動策略。在這種理論指導(dǎo)下，本學(xué)期我們使用了導(dǎo)學(xué)案，并把班級學(xué)生分成六大組，通過一年的實踐，效果很好。

此外，高效課堂學(xué)習(xí)還需要因材施教，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、相互認(rèn)同、相互補充、相互影響、相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。目前，提倡減負(fù)增效，向45分鐘要質(zhì)量。這是一個大課題，需要我們從多方面入手探究，高效課堂既是挑戰(zhàn)更是機遇，認(rèn)真堅持定會闖出一片新的天地。

[1]曹愛琴.構(gòu)建初中英語教學(xué)中的高效課堂[J].中學(xué)生英語（初中版），2011（8）.

[2]徐曉梅.初中英語課堂教學(xué)中的探究與互動[J].中國科技信息，2007（1）.